本站原创远程培训学习的这段时间,使我这个暑检测过得充实而愉快,让我明白了很多教育教学理论,让我学会使用更先进的教学方法,更让我获得了丰富的教育教学知识.在培训中还让我明白了在教学中要重视对学生资源的开发.因此,在今后的教学中我在备课时应该改变传统的教学观念,把学生作为一种重要的资源加以开发并利用好,既要从学生的实际出发,引导、促进、激励和唤醒学生的主动性,增加学生的自主探究,增加学生的小组与合作学习,如讨论、实验、观察、游戏、猜谜语等等,让学生在活动中学习,在实际中领悟,在探究中让学生成为自主讨论、与探究后的一种必要的补充.
浅谈小学语文阅读教学
怎样进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢? 通过实践,我认为应从以下几方面入手.
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性.老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品.在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读.实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习.如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺.为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟.
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流.充分发挥学生在课堂上的自主性,就是对这一理念的落实.
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要.如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果.所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯.首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章；然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的；最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣.当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯.动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感.学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果.
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读.有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高.在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫.阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想.最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的.阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望.当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程.阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域.这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣.这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的.
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具.理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感.因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的.