如何培养学生写作的兴趣

更新时间:2024-03-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:15312 浏览:68545

【中图分类号】H193.6【文献标识码】B

现在有为数不少的学生害怕写作文,甚至讨厌写作文,用他们的话说,就是“没有什么写的”、“没东西可写”,而面对学生的思维枯竭,少数教师没有从根本上认清这种现状,仍旧在作文教学过程中存在“只写不教”的现象,作文教学的命题、指导、批改、评语等环节陈旧,引发不起学生的写作兴趣,激发不起学生的写作斗志,使学生对作文产生厌倦情绪和畏难情绪,由此,也在一定程度上导致作文教学进入重结构,轻内容,重模式,轻个性的误区.由此等等,应引起很多老师的重视,对作文教学亟待改革,近年来,为培养学生的写作兴趣,我在实践中做了一些尝试.

一、从说话训练入手

作文实际上就是写在纸上发自内心的话,一些学生常常把与写文章对立起来,他们在平时说话从未感到困难,非常自如,可是一到作文课就不同了,总有一种心理障碍.那么,我们何不从说话训练入手,调动学生语言表达的积极性,把说话训练作为调动学生的作文积极性的突破口呢?

我在班级中设立了每两周一次的说话训练课,内容先从“海阔天空”、“天南地北”式的大聊天开始:可以互相谈各种奇谈怪闻,可以讲讲世界之谜,可以互相说说新鲜事等我把学生的发言录下来再放给学生听,学生们发现“哎呀!我讲的蛮不错的嘛!”然后因势利导,让学生根据录音整理自己的发言稿,一篇小文章就出炉了.这样,学生认识到“我也有能力写好作文”!

二、密切联系学生生活实际,改变命题思路

“作文命题的优劣,直接关系到作文的成功与否”,刘国正先生曾在《作文题库》一文中谈到“好的作文题目应是学生有话可说,有话想说,看了作文题目,就喜形于色,跃跃欲试,而不是搁笔、皱眉、冥思苦想无所得”、“要结合青少年的生活”等应作为语文教师的命题原则.我们处在农村,作文教学应力求从农村教学实际出发,体现“农味”,向学生心坎靠近,使学生有话可说,有话想说,有情可抒,从而防止学生套用例子.结合教学实践,基本有三条命题思路:一是一课多题或一材多题.例如:介绍自己的妈妈,可用《我的妈妈》,或者用《向妈妈说说心里话》,尽量满足不同学习层次、不同爱好的学生需要,使每个学生都能寻到写作的动情点.二是自由命题,让学生敞开心扉写,只要言之有物,能写出真情实感就行,不必过多的强调什么主题、技巧之类.当然,作文的一些常规还是必要的,如大纲要求“正确使用汉字,正确使用标点符号,格式规范,书写认真”等.三是多些片段.由于基础较差,对初中生来说,多组织片断练习,多写日记,容易使学生运用“本色腔调”,达到写作得心应手,有利于培养学生写作兴趣,愿意写作文.

三、运用启发,发挥学生联想,激发创造力

创造是永远填不满的空白,思维是射线,有起点,无终点.只有学生有一定联想力,才可以进一步引导学生通过联想训练思维的发散性.例如,教师在黑板上画一个圆,然后启发学生根据这个圆充分展开想象的翅膀,启发诱导学生根据这个圆想象成天空的太阳,然后以太阳为中心,再以云彩、雄鹰、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪衬,构成一幅美丽的图画,最后用文字描述出来.在老师的启发诱导下,有的学生想象成人类的母亲—地球;有的想象成一只足球;有的想象成圆月等这种类型题目的训练,大大培养了学生想象力及创造思维能力.

四、充分利用多种手段,激发学生写作兴趣

为了充分调动调动学生说和写的积极性,每次作文课,我都重视教学手段的新颖性与多样化.为了让学生写好说明文《我喜爱的一种文具》,我让学生边听着动听的音乐,边让学生表演小品,代表文具的同学那风趣的表演,学生们热情高涨,畅所欲言,知识性和趣味性有机结合起来.再如,为写好《植树造林的好处》让学生听着伴乐录音进行的分析,观看有关植树造林这方面内容的录像带,并联系实际生活讨论,学生深刻体会到植树造林的益处,踊跃发言,并归纳为几点,当堂完成写作提纲,并进行写作练习,学生既动脑、动口又动手,作文进行的非常顺利.

五、作文批改灵活多样,充分发挥主动性

教师坐在办公室里一本本精批细改,可是学生拿到作文,只关注得了什么等次,很少有学生关心教师的“评”.因此,教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法.要以鼓励为主,多肯定,少批评,教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法,充分发挥学生的积极主动性,调动写作兴趣.

六、课内课外作文双管齐下

课内作文,要求具体,学生受到约束,有时往往处于被动,但它有必不可少.如果课内作文可以看成作文教学的第一条腿,那么第二条腿应该是课外作文.只有两条腿一齐走,学生才走得好而快.

课外作文主要是让学生写随笔和作简报评论.写随笔,给学生最大限度自由,自由选材、自由命题、自选文体,学生直观选自己最想写的事情,可把所见所闻或平铺直叙,或抒发感情,或发表议论,亦可说明,随心所欲,洋洋洒洒几千字也可,点点滴滴几百字也行;话多则长,话少则短,甚至可以写一半,“且听下回分解”,这样的随笔对于学生来说,无异于给他们“松了绑”,写作兴趣日益浓厚.作简报评论,要求学生从报纸上选出自己认为好的文章,读通文意,重点写出评析,因为是自己选的,所以评论起来有兴趣.这两种课外作文都有助于培养学生写作兴趣,促进课内作文教学.课内外作文结合,互为补充,互为促进,使学生多方面受益.


作为语文教师,还必须随时了解新事物,掌握新信息,熟悉新理念,学生对于新的一切最敏感、最感兴趣,如果作文教学抓住了这一点,就不会太落后形势,没有时代感的作文教学,谁会产生兴趣?

总之,培养学生的写作兴趣,对于搞好语文教学是必不可缺少的一条途径.