不让学生输在起跑线上

“同学们,欢迎你们步入奇妙的物理世界!”这是现行苏科版初二物理教材对刚升入初二的学生所说的第一句话.我们的初二学生从此将步入奇妙的物理世界,求知的会让他们显得自豪和兴奋,可“物理难学”的说法,也不免让他们有些害怕和为难.因此,为了让学生自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,教师必须在提高学生的学习兴趣、引导学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯上下工夫,不让学生输在起跑线上.

一、开门出彩——上好“引言”课

物理教学和我们的生活联系紧密,它是一门以观察和实验为基础的自然科学,它的许多定义、定理、定律以及规律,都建立在大量的实验和实践活动中.而物理实验教学的功能之一就是“丰富感性认识,提高学习兴趣”.特别是对于初二年级的学生,他们刚接触这门学科时,往往有一种新鲜感,许多学生对物理表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的.这就要求教师首先要精心设计好第一节物理课的实验,即对初中物理课本第一册“引言”的教学一定要达到预定的效果,因为这是学习物理的启蒙教育,必须让学生留下良好的、深刻的印象,从此对物理产生浓厚的兴趣.为了达到这一目的,在“引言”这一节课中除设计好课本中的四个实验外,还需补充一些生动有趣的小实验,边做边问是否讲得出其中的道理,并提醒他们平时要多观察、了解日常生活中的一些现象,积累感性认识,而对于这么多生动有趣的实验,不予解释其中的道理,只要他们看现象,启发思维,培养兴趣即可.（补充的实验,如：“吹不开的纸条”“一张纸片能托一杯水”“打不走的鸡蛋”“铁板钉不破的气球”“能发电的电风扇”等实验.）这些小实验,学生都感觉是没有料到过的、“难以置信”的事实,有些还与他们的生活经验完全背道而驰,他们很渴望了解其中的奥秘,求知的大大增强.同时,教师要强调学好物理的方法技巧：勤于观察、勇于提问、善于探索、联系实际.此时,学生对学习物理的兴趣油然而生,对学好物理的信念更加坚定.

二、教材是学生的好伙伴——利用好教材的插图

新编的物理教材图文并茂、语言活泼、生动有趣.教材中,能用图来说明和表示的,就不用过多的文字.每一册物理书上都有近百幅插图.它紧密配合教材中的文字部分,使教材在整体上形象、生动、活泼,它能吸引学生的注意力,使学生能更自觉地去理解、掌握和巩固所学的物理知识.教师要充分重视引导学生阅读课本,发挥学生学习的主体作用,才能达到既提高学生的学习兴趣,又提高学生阅读能力的目的,让初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情和浓厚的学物理的兴趣能够持续保持,这是学生学好物理的关键.

教师只有深入钻研、体会教材,才能在课堂上由浅入深、由表及里,正确、充分、灵活利用,最大限度地发挥教材插图应有的作用.利用插图的方法有：

1.直接分析课本中的插图

如,讲“二力平衡”一课时,为了让学生正确理解什么是二力平衡,教师可首先分析课本“活动：9.1观察与思考”上的四幅图,让学生说出图中各物体所处的运动状态,并分别画出它们所受到的力的示意图,教师通过引导学生分析这四幅图中的物体所受到的力及其运动状态的特点,归纳出二力平衡的概念,再由学生列举生活中的一些二力平衡的实例来强化二力平衡的概念,这样学生对什么是二力平衡的理解就会比较彻底.

2.从课本的插图中提出问题

新教材有很多有趣的插图,让学生仔细观察细微处并比较与日常的不同,再提出问题.如：讲“噪声及其控制”一课的噪声的来源时,可让学生直接观看课本中图1-17的一组图,并提出问题供学生思考：图中的噪声来源可分为哪几类?生活中还有哪些噪声?分别属于哪一类?学生通过插图的观察,在教师的启发下,开动脑筋,主动参与问题的分析并得出结论,在获得知识的同时,也提高了学习的兴趣.

3.根据课本的插图进行复述

这一方法在复习巩固时采用.在讲完某一物理概念、规律和原理后,请学生再回过来仔细观察课本中的插图,解释有关现象,说出有关规律.这不仅能使学生进一步掌握所学的内容,也培养了他们的口头表达能力.如：在复习巩固“惯性”一课时,教师可引导学生观察课本中图9-5的四幅插图,按以下几个环节加以说明：

①图中研究哪个物体?

②该物体（或物体的某部分）原来的运动状态是怎样的?是静止的还是运动的?

③物体的哪部分受到了力的作用改变了运动状态?

④这个物体（或物体的这个部分）由于惯性保持原来的运动状态将出现怎样的现象?学生通过看图复述,加深了对惯性的认识,更能熟练地掌握和解释课本上及生活中的有关惯性现象的方法.这样的看图复习方法可让学生学得有趣、学得轻松.

利用课本插图教学的方式还有很多形式,教师应在《义务教育物理课程标准》的指导下,结合教学实际,科学、灵活、创造性地选择恰当的方式,加强课堂教学的活动,提高学生的学习兴趣.

总之,要把握好初中物理的启蒙教学,提高整体教学质量,教师必须用心经营课堂、经营学生,使用好教材.只要我们不放松要求,坚持目标,随着学生的思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化,不但不会影响教学质量的提高,相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础.

（作者单位 江苏省南京市第三十九中学）