本站原创谈心是班主任和学生情感交流的一种手段,是沟通老师和学生心灵的桥梁,对学生施行教育的重要手段.一次成功的谈心,可使学生如沐春风,给学生以启发、鼓励；反之,也可以使学生消沉、迷惑,甚至一蹶不振.那么,作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢?这里就有一个方法问题,艺术技巧问题.当今社会发展的速度,大量的不能选择的信息冲击着学生,让学生的思想已不再“单纯”,“浇树要浇根,教人要教心”,作为教师的我们,不但要教书,更要教心,才能达成我们的教育目的.他们的个性特征、心理特点和学习成绩各有差异,教师必须真正走进学生的心灵,了解他们的思想现状、学习情况和某些生活行为方式,才能真正解决一些实际问题.谈心是一种行之有效的途径.谈心是传统的德育教育工作方法,也是每个教师,尤其班主任必须练就的一项基本功.谈心是师生心灵的碰撞,是沟通师生感情的纽带,是走进学生心灵的桥梁.学生思想抛锚了,需要谈心；学生考试成绩滑坡了,需要谈心；学生之间产生矛盾了,需要谈心；学生成绩进步了,需要谈心；留守的孩子,需要谈心；学生与家长闹矛盾了,也需要谈心；师生关系要融洽,更需要谈心等谈心不同于谈话,谈心是一种师生双向交流的活动.班主任与学生谈心要想取得最佳效果,就得讲求谈心艺术,把握不同类型学生的心理特点.在与学生谈话前一定要备好课,找准学生的症结所在,针对不同的学生用不同的方式,不同的内容,我们只有找准根源,我们的方法才能 深入学生内心, 触及学生的 灵魂,教育好学生, 说到 底是心灵的培育,育好了心灵,才能达到水到渠成的效果.
第一,谈心要目的明确
与后进生谈心,我们就要发现他们的闪光点,后进生往往有一种自卑心理,从小学到高中经历的批评对老师常表现出防御心理和对抗心理.与这些学生谈心,要发现他们的闪光点,树立自信心；与中等生谈心,我们就要挖掘他们的动力点,中等生总觉得自己“比上不足,比下有余”,因此拼搏精神差,缺乏前进的动力.对这类学生可采取“触动式”谈心方式,以“刚”克“刚”,促其猛醒.与优等生谈心,我们就要挖掘他们的自省点,优等生一般比较自信,也容易自负,有时看不到自身的缺点.与他们谈心,要运用“提醒式”,在肯定成绩的同时,含蓄地指出其不足,促使他们正确地评价自己,扬长避短,向新的目标奋进；与心灵上有创伤的学生,包括留守孩子、单亲家庭的孩子谈心,教师要关心他们,爱护他们,用情感补偿法来解除他们的身心痛苦,使他们从教师身上得到补偿,以产生对新生活的热爱,对知识的追求；与因家庭娇惯造成的学困生谈心,我们就要为他们树立远大的理想,正确的人生观,让他们明白学习知识的重要性,同时还要与家长取得联系,争取共同教育.
第二,谈心要选准最佳时机
所谓最佳时机,就是谈话对象最容易接受的时刻,选择到了最佳时刻打开了谈话的方便之门.少年之心虽然纯真,但在他做了错事之后,往往因为紧张和害怕,而将其心灵的窗户紧紧的关闭上了,唯有老师送去感情的春风,学生那封闭的心灵之窗才能为你而洞开.今年元旦前,我班学生互赠贺年片.其中,有少数学生因为钱不够,便在写贺年片时“顺手牵羊”.我获悉了这一情况,不是大发雷霆的训斥,也不强制性的要学生承担错误,而是进行了一场别开生面的谈话.我先用比较低缓的语调,带着沉痛的感情,讲了一个不是故事的故事：一个人从小时候偷鸡蛋到大时候偷窃国家财产而触犯刑法,最后痛恨对他管教不严的母亲,随着我的娓娓而谈,全班同学由好奇到惊讶,再到沉思,其中有几个人低了那沉重的头.看来,他们此时已情动于衷了.于是,我又和同学们一起重温了古人不食“嗟来之食”、不饮“盗泉之水”的故事.这实际上是对同学讲道理了.不过这时的“理”已融于情之中,同学们丝毫不认为是说教.接着,我便切入正题,讲了有关贺年片的事,借两个故事之题发挥了八十年代青少年应如何做人的道理.“渠”已成,“水”便到.谈话之后,那几位同学便主动要我承认了错误,并交出了贺年片（其实,我当时并不知道具体的人）.他们日记上记录了这难忘的一次谈话,表示自己收益非浅.可见,学生是通情达理的,关键看老师在适当的时机运用了情和理.你有情他就通情,你有理他就达理.
第三,谈心要选准最佳角度
这好象摄影一样,有了好的景致,检测如不考虑最佳角度,也很难有好的作品问世.最佳角度,就是谈话对象易于接受的方面.比如,有个同学有了缺点需要谈话时,如果老师单刀直入地批评他的缺点（虽然这也不失为一种方式）,那他很可能会产生抵触情绪.与其这样,不如缓一段时间,等最佳时刻出现,在学生有了成绩,有了进步时谈他的缺点和不足时,这是即使老师批评的语气重了一些,他也易于接受,一时难以等到最佳时刻又因严重问题而非谈不可时,那就要考虑谈话的最佳角度.一次,有一个学生和一个青年老师在课堂上“顶牛”,拒不接受老师的批评,我找这个学生谈话,虽然不是最佳时刻（因为此时他很可能有一种逆反心理）,但我却选择了一个较好的角度,我先表扬他以前尊重老师的行为,事实上也是如此.这样变在他心田里注入了兴奋剂和镇定剂,为使他接受批评准备了良好的心理状态,接着,便指出他这次不尊重老师的错误,进而引导他认识错在哪里,使他明白为什么是错的.最后,他高高兴兴的去向那位老师认错.试想,对这种比较倔强的学生,如果不是从表扬的角度而是从批评的角度去处理他,那结果只能是事与愿违,欲速则不达.
第四,谈心要讲究谈话艺术
谈话艺术是这条河流中拍岸的惊涛,飞溅的浪花,承载着历史的重负,奏响着岁月的乐章,寄托着人类丰富的情感,闪烁着贤哲们智慧的光芒.可一言九鼎敌百万雄师,可如沐春风胜十年寒窗,它连着结社会的每一个角落,它沟通着人心的每一个部分,它是人心的河流,维系着人与人之间的交往,那么班主任要想和学生顺利交往,就要掌握谈话的艺术.唯有这样才能更好的组织、管理班集体,完成教育、教学任务.作为教师,往往对学生寄予厚望,希望愈深,对学生的短处就“恨”之愈切.这样难免就会高谈阔论,用大话说教,处处加以批评指责.可是,学生并没有听进去,反而带着很大的抵触情绪,或者当做耳边风,更严重的还可能产生报复情绪.其实,每一位学生都有自己的长处,做教师的要善于发现并及时鼓励.夸奖和鼓励是对学生的信赖,它能帮助学生克服缺点,注入信心和力量,帮助学生扬长避短,不断地进步和完善.与学生谈心要注意态度和蔼,语气亲切.这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉；与学生谈话可带一点自我批评,助以适当的爱抚动作.当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时,做教师的不能一味以师长的面孔自居,而应该把自己放在和学生平等的地位,说说自己应该负哪些责任,哪些地方没有帮助关心到学生.哪些地方对学生的态度不够正确等,这样,学生会自觉查找自己的责任,会学着理解和体谅老师.
总之,老师与学生谈心要讲究艺术和技巧.如果每位教师都能利用好这门艺术和技巧,对素质教育一定能起到事半功倍的效果.