本站原创摘 要识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是形成读写能力的先决条件.低年级是识字高峰期,识字量大、任务重,那么,怎样才能提高学生的识字质量,并尽快完成课标提出的识字任务呢?我在多年的教学实践中,不断探索、反思、总结,取得了一些提高学生独立自主识字能力的做法.
关 键 词 小学语文 识字 教学
一、采用多种途径,让学生“乐”学.
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,是教学的重点所在,但在课堂教学实践中,如果整节的识字教学中单纯进行识字教育会使学生感到枯燥无味,就不可能达到课程标准要求,所以识字教学必须运用多种方法和手段,激发学生学习兴趣,提高学生识字能力,丰富汉字的积累,巩固识字教学方法.我通常的做法是：
1、创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字,兴趣是调动学生积极思维,深求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.
低的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也 随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.
2、采用直观的教具,现代化的教学手段 低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象.遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体.艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思.实践证明,采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻.
3、多表扬鼓励 低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现；受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散.特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”.因此,教师在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了.
二、运用各种方法,让学生“会”学. 学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记字词呢,我归纳了如下方法：
1.情趣识字法
即在教学中创造丰富的情境,以此来引导学生进行识字的方法.低年级学生好玩,并且喜欢在形象化的基础上进行识字,为此,情趣教学法较符合学生的身心特点.首先,情境识字法.在教学中以汉字特点来进行情境创设,使汉字形象化,从而帮助学生进行识记.如“上、中、下”三个字,教师在引导学生学习时,教师以一根棍子为教具,请三个同学上讲台,其中一人右手举着棍子,左手伸开在棍子下面,教师同时形象化地划出一“横”表示棍子,棍子下的一“竖”表示这个同学,一“点”表示左手,学生很快就记住了“下”这个字.同样地,“上”字则让学生站在棍子上伸出左手.情境教学法不但能让字形象化,而且能充分培养学生的想像力.其次,猜谜和顺口溜识字法.猜谜识字法是以汉字的偏旁部首为谜面,以新的汉字为谜底.如学生在学习了“小、大”两个汉字后,为了引导学生认识“尖”,教师以谜语“上面小下面大”来让学生打一字.学生此时可能有些糊涂,教师再用铅笔、圆规一类较为“尖”的东西来作比,当教师说出这个字后,学生自然就能识记住.顺口溜法是以汉字的特点来进行顺口溜的编排帮助学生进行识记的方法.最后,故事识字法.以故事的形式来穿插汉字,让学生对多个汉字进行识记.这种方法对小学中写出同一偏旁的字有较大帮助.通常笔者以故事的形式来带领学生进行,如“亻”：你和我,我和他,你我他是一家,什么也不怕.认识“你、他、什”.又如“忄”：今天心情很愉快,哪怕你给我讲怪物,我也不怕,你就慢慢地讲吧!认识“愉、快、慢”等字
2.加减法识字
在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆.例如“门+口等于?”（问）、“早+草头等于?”（早）.“草―草头等于?”（早）以次同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐―土等于?”（从）、“立+日等于?”（音）等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形.
除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”.如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字.
3.形象记忆法
识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了.前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹.先生说：“现在这张纸已有了‘污点’,是废纸一张,没用了.”随手一团,扔进了废纸篓.从那以后,学生没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子. 形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等,只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果.
总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力；有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富.