“文化诧异”的现象

作者简介：周燕（1987―）女,江西井冈山,广西师范大学外国语学院2009级研究生,研究方向：外国语言学及应用语言学,

摘 要 ：表面上看,“文化诧异”是一种心理反应,实质上是因不同的异文化价值在碰撞时给当事人理解对方行为所照成的障碍.因此本文采取实证研究的方法,通过案例调查归纳分析的方法,从以下四个部分,（1）“文化诧异”现象原材料收集；（2）“文化诧异”现象分析；（3）“文化诧异”现象的文化渊源；（4）“文化诧异”现象研究的实用性,全面介绍“文化诧异”现象的概念及其产生原因.以期读者能够理解“文化诧异”现象及其原由,在与西方文化接触中尽量避免文化冲击和误解.本文的研究对于跨文化交际和文化研究都有重要意义.

关 键 词 ：“文化诧异”；个人价值；社团价值；“我”文化；“我们”文化

评价：1）优点：本文采用了外语论文写作中比较新颖和科学的方法,即实证研究中的案例分析法；且本文对案例的分类分析比较全面,基本上概括了外教与学生在所有课堂活动和社交活动中交际出现的“文化诧异”现象；而且这两个群体代表性强,前者代表说英语的西方文化,后者代表说汉语的东方文化,在研究“文化诧异”现象时能够比较有说服力,即本文拥有一定的效度和信度,这是论文写作要求的重要基础和关键.

本文的调查对象是北外英语本科一至四年级学生.他们在课内外与外籍教师频繁交往,文化诧异现象时有发生,他们是比较理想和便利的调查对象.调查采用问卷形式,问卷设计分两部分.一部分让学生客观地如实报告在在课内外与外籍教师交往中,外籍教师曾使他们感到诧异的一些所作所为.另一部分要求学生对引起他们诧异的所作所为作出价值评估.这样就能对学生的评估做出一个平均值,从而了解学生对外教的哪些行为持比较积极接受的态度,哪些持反对态度,对外籍教师适应中国文化有指引作用.

本文在收集样本上采用随机抽样的办法这样数据具有可靠性,并且让中美两位作者对案例做独立分析,然后验对分析结果,这种作法科学合理,避免了不同文化下的人做出片面主观的分析结果.本文对中国学生对外籍教师课外言行的看法和课内表现的看法的分类全面具体,概括性强,对每个类别的分析清晰易懂.课外言行主要有六大类：（1）不热情好客（2）对陌生人不必要的客气和礼貌（3）个性化,随心所欲的言谈举止（4）遵纪守法（5）难以接受的亲昵行为（6）自立精神和个人隐私.课内表现主要有四大类：（1）教学法（2）课堂管理（3）教师形象（4）师生关系.

本文对“诧异”现象的文化渊源先进行了大胆合理的两个检测设,再用调查结果来证实这两个检测设.本文把“文化诧异”现象的产生原由高度概括为个人价值至上文化即“我”文化原因和社团价值至上文化即“我们”文化原因,并对这些术语解析的很详细,对东西文化中所体现的这两种不同价值的背景,表现形式和特点都进行了比较全面详细的解说,一目了然,便于读者读懂和理解.

2）缺点：本文虽然对“文化诧异”的现象做出分析对其产生的文化渊源做出解说,但没有提出具体的解决方案；其次,4.4异文化的交融这一部分字数太少失去了存在的价值,反而显得多余.最后,本文对第四部分――“文化诧异”现象研究的实用性着墨少,没有实际案例来支持其观点.

感想：我觉得大量阅读学习国内外核心期刊的论文对我们研究生大有裨益.第一,我们能了解到国内外学者在学术界研究的最新动向,这有助于我们选题时可以走在前端,研究新问题新领域,而不是一味的老调重弹,为没有东西写而烦恼.第二,能够学习到大量新的理论知识,这丰富了我们的课本知识.第三,通过学习名家名篇可以让我们了解到大家们是怎样创作一篇好的论文.我们能够学习到论文写作的方方面面,包括选题,论文结构,及论文内容.在我看来最关键最重要的是,我们能够学习到如何运用我们学过的理论知识来分析和解决实际问题.许多同学有这样的问题,他们看了很多书也知道很多理论,但就是不知道如何把这些理论知识用来分析语言现象.通过大量阅读好的论文,我们能够学习到这些知名学者是如何把理论知识和大量的实际问题有机结合,科学安排的.这对我们具有重要的指导和借鉴作用.我们可以也应该模仿他人的写作思路和写作技巧,久而久之形成我们自己独特的写作本领.

（广西师范大学雁山校区；广西；桂林；541000）