针对大四学生第七学期授课方式的改革

【摘 要 】

针对大四本科生第七学期到课率低、课堂质量与效果不佳的现状,加强授课方式改革的主要措施是将学生情况进行分类,根据不同类型采取相应措施来引导学生,引入新的教学方法来完成正常的教学内容,变被动为主动,真正做到传道、授业与解惑.

【关 键 词 】

大四学生；第七学期；授课方式；教学改革

一、研究背景与面临的问题

经过三学年的基础课,专业基础课以及部分专业课的学习,学生转入大四阶段的学习,大四开设课程大部分为选修课,是对本专业知识的拓展.自从1999年我国高校毕业生就业实行“双向选择,自主择业”以来,大学生就业形势日趋严峻,特别市近年高校扩招幅度加大,加之国家经济转型、金融危机等形势更加剧了大学生就业的压力.面对严峻的就业形势,大四学生不再像上世纪计划经济体制下的大四学生那样安稳地学习四年级的课程.学生各自打着各自的算盘,忙着自己的事.找工作的,奔走于各场招聘会；考研的,辛苦于书本,迎战第二次“高考”；考公务员的、考驾照的、的不一而足.而尽心于大四课程学习的学生,为数不多,甚至会在招聘会举办的高峰期教室出现“空巢”的局面.据媒体及文献报道,这种显现在各层次的高校都有出现,甚至北大、清华那样的一流名校也不例外.大四年级的授课教师都面临着上课难、学生出勤率低的尴尬局面.教师的课堂教学处于两难境地：一边要保证教学任务的完成,因为大四安排的课程都是重要的专业课,专业课的重要性无需多言,故教师非常看重专业课课堂教学.一边又要顾及学生的就业率、考研率以及毕业率,因为这些数字是学校人才培养质量的重要标志.

二、问题的分析与解决

目前的各个高校普遍做法是加强考勤,相关研究文献给出的做法为加强教师自身的修养与专业素质,让学生们认识到专业课的重要性,均不能很好的解决这一棘手问题.因为并没有深入分析出现这种现象的具体原因.

现有大四学生的情况,可以分为下面几类,第一类,准备就业,开始积极的准备简历,参加招聘会；第二类,准备复习备战考研；第三类,没有明确的目标,还在徘徊中.面对第一类学生,主要表现出就业的迷茫,不知如何参加交流会,如何把自己介绍给用人单位,所找工作跟自己所学专业是否相关等一系列问题就此产生,所以对上课也就失去兴趣了；第二类学生可能觉得离考研的时间越来越近,时间显得非常宝贵,所以上课就不太积极了,更有学生戏称自己为“全日制考研”,这些学生也会成为缺勤学生的一部分；第三类学生属于本来就不怎么爱学习的,所以就以找工作为理由,无故缺课.

这三类学生都有着各种的困惑,如何能够在这学期解决他们的困惑将是激发他们学习兴趣的主要动力.为此大四第七学期的课程不能再像前三个学年一样,应该将解惑摆在首位,这个惑既表现为知识上的困惑,也表现为生活中所面临的各种困惑,后者可能表现更为明显.

在授课的同时积极的与学生进行沟通,讲讲教师自己的经历,是如何度过这个时期的,包括就业同学如何撰写简历,如何参加交流会,面试的技巧,就业是否一定要与专业对口等；对于考研的同学如何复习备考,如何报考,报考专业方向的解惑等；将第三类学生能够从徘徊中找到自我.对于找到工作的同学,如何将即将从事的工作与毕业设计结合,如何增长自己的工作需要技能等,可以毕业后更快地适应自己的工作岗位；对于考上研究生的同学如何培养自己的科研素养,毕业设计选题应该注意什么.这些话题都可以在讲授专业课的同时跟同学们沟通交流,使同学们感到此时是有人在关心他们的,不是孤立的个人.

为了解决上述问题,提出了针对大四学生第七学期授课方式的改革探索.希望通过研究能够使学生们主动的进入课堂圆满完成大学四年的课程.针对大四本科生到课率低,课堂质量与效果不佳的现状,分析其主要成因,研究如何改善大四第七学期的教学质量的问题,通过将学生情况分类,根据不同类型采取相应措施来引导学生,真正做到传道、授业与解惑.引入新的教学方法来完成正常的教学内容,变被动为主动,探索出一套满足大四学生实际要求的新的教学方法,对维持正常教学秩序具有积极而深远的意义.

深入分析学生进入大四后的变化,把学生根据实际情况进行分类,根据不同类学生的困惑提出有效的解决方法,同时与课程教学相结合,变被动考勤为学生能够在兼顾就业与考研的双重压力下积极走入课堂的主动局面.

课题组老师可以根据不同专业与班级分班试点,跟踪他们从择业,考研到准备就业,考上研究生以及毕业设计、毕业实习等得全过程,正确给予引导,帮助学生们解惑.

三、推广价值

众所周知,目前大四第一学期的学生普遍存在到课率低,学生无兴趣上课的现象,严重影响着正常的教学秩序以及教学工作的顺利开展,但目前没有更好的办法解决这一矛盾问题,本课题的研究可以探索一种积极的、多方位的,适应学生全面发展的教学方法,针对不同层面、不同情况的学生开展辅导与指导性教学,使学生的兴趣浓厚,变被动为主动,对正常的教学秩序的获得,学生能力的培养以及所有困惑的解决具有重要的意义.面对每年本院、本校、乃至全国即将毕业的大四学生的教育,正常教学秩序,教学质量的获得具有意义深远的推广价值.

【参考文献】

[1]司孝平.大四年级EDA教学模式探索.中国科教创新导刊, 2011（10）129.

[2]李曼.大四学生逃课现象的调查分析.CEPE中国电力教育,2010（27）170―172.