学生英语阅读能力的提高

摘 要：英语课程承担着培养学生基本英语素养和拓展学生思维能力的重要任务.教师依据新课程标准从塑造学生健全的人格,养成良好的学习习惯等方面引导学生优化学习方式,提高课堂学习效率.

关 键 词 ：英语课程；学习效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-133-01

英语课程承担着培养学生基本英语素养和拓展学生思维能力的重要任务.教师依据新课程标准从塑造学生健全的人格,养成良好的学习习惯等方面引导学生优化学习方式,提高课堂学习效率.英语是一门应用性极强的基础性语言学科,旨在凸现语言学科的工具性和人文性的高度统一,培养学生英语语言的综合运用能力,这反映在日常教学中就是学生阅读和写作能力的培养.阅读是中学英语教学的瓶颈,一直制约着广大学生英语水平的提高.从事英语教学工作10多年的经验告诉我,要想从根本上提高学生的阅读和写作能力就应从以下几方面做起.

一、教师必须转变自己的角色定位,让学生成为自主学习的主体

阅读就是在个人已有的知识和经验基础之上,通过与文本互动建构新的意义的过程.因此,教师在培养学生阅读能力的过程中要努力激活学生已经掌握的知识储量和阅读技能,并在此基础上创建一个桥梁让学生和文本之间产生活动和对话,从而使学生获得新的自主学习的乐趣.可见,在教学过程中,教师仅仅是场边的指导者,不是文本阅读的主体.但在实际教学过程中教师往往本末倒置.教师引导学生处理文本中新词汇和难句,大量的生僻单词在教师的帮助下学生很容易地阅读完文章,并顺利地理清文章的思路,轻松的完成文章后面设置的问题.教师手把手的教反而使学生丧失了自主阅读的能力.因此,在文本阅读教学中教师要教授学生阅读的方法和技巧,千方百计创造条件让学生自主阅读.可见,要想提高学生的阅读和写作能力第一步就是教师必须转变观念,把阅读的自主权让给学生.

二、教师传授学生阅读方法和技巧,阅读中提高学生的阅读能力

阅读是学生带着问题掌握语言知识的过程,是获取文本信息的主要途径.在初中毕业升学考试英语试卷中学生往往会遇到超过5%的生单词,要想提高阅读能力就必须掌握一定的阅读技巧.

1、跨越生词障碍、完成阅读任务.影响阅读速度的最大障碍莫过于生词.为了跨越生词障碍,应进行广泛的阅读及经常的总结、归纳,尤其在阅读中重复出现的生词.但不管我们多么努力的积累单词,学海无涯,总有一些生词是我们没有掌握的,所以,可以开动脑筋推测词意.

如通过上下文推断法猜测词意.如2008年中考试卷中有一篇阅读题中有一个短语passed away,根据上文的An illness had kept the boy home和下文写给Rick的信中可以猜测出意为“去世”.

2、在平时养成边读边做简单笔记的习惯.①在关键的词句上划线.②在有关方位的段落旁画出方位简图.③用阿拉伯数字代替文中的数词.④做考查题时,略读了题目后,再略读文章,边阅读边在与答案有关的文字上简单划线.⑤在统览全篇的同时要注意要点的摘录,因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答,而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出.统览全篇,摘录要点亦有利于检查时节省时间.

3.掌握略读、跳读和细读的方法.

（1）略读：略读是一种快速浏览阅读方式,其目的是了解文章的大意.

（2）跳读：跳读为寻求特定的细节,放弃大部分无关内容,只注意有关的某一点或某几点的阅读方法.阅读时,要以词组意群为单位进行阅读.

（3）细读：又叫精读.即仔细的阅读,甚至分析语言特点等,以掌握语篇的全部内容.

三、教师引导学生广泛的阅读,实现质与量的飞跃

教师虽然把阅读的自主性还给了学生,也向学生传授了许多阅读技巧,但平时阅读量的积累更为重要.为了提高学生的阅读量我在教学过程中要求学生每天必须阅读一篇300多词汇量的文章,同时将学生分成三个层次：优等生进行简单的仿写练习；中等生写出阅读后的感想或者疑难困惑；后进生写出文章的基本思路和脉络.其次,每周五我都会通过多媒体向学生呈现一篇400字词汇量的文章限定6分钟时间让学生阅读然后设置三个梯次的不同问题让不同层次的学生回答.最后结合学生阅读和问题回答情况引导学生学习文章的疑难词句,写作技巧和特点以及作者的写作目的等,进而使学生对文章脉络清晰掌握.

学生阅读能力的提高是一个持久的学习过程,需要教师结合学生的实际情况系统的培养和训练.提高阅读成效有多种途径,针对不同的学生应采用不同的学习方法来帮助学生提高阅读能力,还需要教师和学生一起多思考、多分析、多探讨、多交流,了解学生的阅读心理和阅读习惯,寻找最适合学生自己的阅读方式和方法,从而让学生从英语阅读中获得乐趣,使学生“想读”、“乐读”、“巧读”.这样,才能真正有效地提高学生的阅读能力,培养学生的综合素质,让学生得到全面地发展.