本站原创摘 要 :目前,国内很多高校的大学英语听说课堂都采用英文电影作为教学的内容和手段,并取得了一定的效果.然而,这种教学手段在课堂教学的具体组织和实施中也暴露出了一定的问题.选择合适的电影素材是解决这些问题的关键.本文从大学英语听说教学的角度来阐述英语动画电影的特征优势,并提出英语动画电影用于课堂教学的操作步骤.
关 键 词 : 动画电影,大学英语听说教学,应用
在现实的教学过程中,由于听说课教辅材料和教学指导用书不够丰富、教师实践经验不足等原因,其教学效果总是难以令人满意.因此,许多教师在大学英语听说课上为学生放映英语原版电影,希望借此能提高学生的英语水平.
一、目前存在的问题
实践证明,在听说课上使用英美影片,虽然在很大的程度上激发了学生的学习兴趣,提高学生的英语学习积极性.但据调查,有相当部分的学生虽然也爱看英文电影,但是他们认为通过看英文电影来提高听说能力的效果不是很好,有时甚至会浪费宝贵的课堂时间.笔者认为,产生这些问题的具体原因有以下几个方面.
1. 语言偏难
电影语言是十分接近生活的自然语言,语速快,口语表达方式丰富.其次,电影内容包罗万象,涉及人类生活的各个领域.有时一部电影的主题非常分明,但人物的对话内容却十分宽泛,再加上电影中的角色众多,谈话内容各异.在观看的过程中,很多学生只能根据中文字幕来理解影片的内容,他们往往把注意力集中在影片情节上,忘记了要通过观看影片来学习英语的目的.
2. 故事复杂
很多英美大片,尤其是好莱坞影片之所以红遍全球、票房大卖,很重要的因素是其内容惊险刺激、情节曲折离奇,尤其是动作片,其动作设计变化多端,让人目不暇接.而有的影片充斥着暴力和镜头.在课堂上播放这类影片会让学生模糊重点,分散他们通过观看影视作品来学习语言的注意力,致使听说课堂成了单纯的猎奇和娱乐的影视欣赏课.
3. 影片过长
大部分英美影片的长度都在90分钟以上,而课堂时间有限,加上在教学过程中必要的讲解、重复、联系等实践,就可能造成按计划无法完成教学进度.如果把一部影片分成多次来放映,学生容易遗忘,内容难以衔接, 则有可能导致学生兴趣的降低,影响教学效果.
由此可见,选择一部合适的电影,并将其合理运用到大学英语听说课上,对于切实提高学生的听说能力是极其重要的.而选取优秀的英文动画影片可以有效解决这一难题.动画片和电影、电视一样,也是宣传文化思想、意识形态的一项重要基地,成为文化传播的重要载体.但是,相比较而言,动画片具有更加强大的实用性.
二、动画电影应用于大学英语视听说课的优势
1.语言相对简单、发音标准
由于大部分动画片的受众是儿童,影片故事相对简单,对白也比较浅显易懂.另外,为了制造舆论效果和提高电影的影响力,制作方在选择配音演员时都是精挑细选,有时甚至会用国际知名影星做配音,他们清晰、标准的发音往往也是动画影片的一大看点.随着科技的进步,动画影片的视觉效果可以说达到了精美绝伦的程度,不仅给予人们高质量的视觉和听觉享受,更展现逼真的生活场景和传递各种文化信息.
2. 内容清新、题材丰富.
近年来,为了满足不同层次观众的观赏需要,动画电影制作方也打破了专门针对儿童观众的传统,创造出了一部又一部老少咸宜、题材丰富的电影.但同时,动画片仍然保持着其一贯的健康、清新、向上的主题风格,虽然故事较简单,却同样将做人、处事的道理寓于其中.通过观看这些电影,学生在练习听说能力的同时也能感受到心灵的洗涤.
3. 主题鲜明、文化色彩浓厚
相比较中国文化中的稳重、内敛、含蓄,西方文化则更强调自由、奔放, 追求自由,崇尚开拓和竞争,讲求理性和使用.美国动画片经过长期的发展,已形成了自己鲜明的特点,情节曲折生动有趣,人物性格鲜明,音乐优美动听,引人入胜.如《狮子王》中,既有对爱情的追求、执着,有亲情的责任与无私,有一个父亲对儿子真诚无私的爱.辛巴与朋友一起最终打败刀疤,展现了友谊的力量.整部影片充满着美国的价值观与通过自己努力而改变自己的“美国梦”.在课堂上选用此类电影,不仅可以让学生对英美文化有着深刻的理解,更能使他们体会到人生的道理.教书的同时做到“育人”,这是每个教育工作者都在追求的使命.
4. 剧情相对简单、便于课堂讲解
动画电影的剧情相对简单,没有过于复杂难懂的情节.因此,在教学过程中,教师可以根据需要,对所选电影进行剪切,将不影响理解电影主题的一些细节或者部分没有对白的部分片段剪掉,只选取主题鲜明、对白典型的片段以供学生模仿或讨论.
三、具体实施
在几年来的教学实践中,笔者经过学习、探讨和实践,总结出一个较适合非英语专业学生的听说教学方式.下面将结合经典动画片《风中奇缘》(Pocahontas)进行具体阐述.
《风中奇缘》是迪士尼第一部由真实历史改编的长篇剧情动画片.其女主角是一位印地安公主- Pocahontas,影片主要叙述她结识了英国的探险家 John Smith ,并且化解了一场异族间的战争.本片强调与自然界的融合以及族群间的尊重,结局也一改快乐团圆的传统, Pocahontas 选择了留在家乡带领族人, John Smith 则受伤返回英国,留下了一个令人难以释怀的缺憾.此影片情节跌宕起伏,语言难度适中,发音清晰,非常适用于英语听说教学.
(一)观看前的准备
在观看影片前一周,教师先向学生简单介绍影片的内容,并给学生布置任务,让每个小组围绕影片某一方面进行相关资料的搜索,如历史背景、影评、制作过程、主题音乐等等.在这一阶段,学生被赋予一定权利决定自己的搜索方向,使他们意识到自身是作为学习的主动参与者,而非传统课堂中被动接受的角色,这大大提高了他们的积极性.而在资料搜索的同时,他们也扩展了阅读范围,开阔了视野.
(二) 课堂预热
各小组将信息进行整合后,选出代表在课堂上发言,分别从不同方面介绍影片.由于准备充分,学生的表现都非常好,且发言内容各异,形式多样.由于此环节的目的在于锻炼学生“说”的能力,只要他们能用英语组织并表达自己的意思,无论流利与否,都应该得到鼓励.因此针对学生在发言中出现语法错误或单词运用不当时,只要不影响听众的理解,教师不应当立刻纠正错误,可在其发言结束后婉转地用更好的表达方式指证.
(三)影片播放
影片的播放是教学中较关键的一环,影片的分段、字幕的选择、穿插的讲解等都会影响到教学效果.
1.分解影片
由于学生已经了解了电影的大致内容,教师在播放时可以在不打断故事本身节奏的情况下,合理地将影片分解成几个部分来播放.根据人物出场顺序和角色间的关系,《风中奇缘》被分为五个片段.第一段描述Pocahontas和她的好朋友Nakuma之间的友情.第二段讲述她与父亲的关系既亲密又存在思想上的分歧.第三段叙述Pocahontas和男主人公John Smith的相遇和相知.第四部分,描述了英国殖民者和印第安土著人之间的冲突,包括影片的――Pocahontas的未婚夫和John Smith 的决斗引发了两个种族之间战争的即将爆发.最后是故事的结尾,在Pocahontas 和John Smith等人的共同努力下,化解了异族间的矛盾.
2.活动设计
根据每一段内容的不同和剧情的深入,教师可以由浅入深地安排相应的听说训练和课堂活动.
在第一段的影片播放后,教师可以给出几个关 键 词 ,让学生描述一下发生在Pocahontas和好朋友Nakoma之间的有趣故事,以此来训练学生的口头表达能力.由于故事简单有趣,又有了单词的支撑,学生对故事很容易产生清晰的概念,描述起来也较容易.
第二部分,当Pocahontas与父亲产生分歧时的对话,演员发音清晰、标准,教师可以把此部分作为学生模仿语音语调的材料.然后,教师可以将电影和现实相联系,让学生们根据自身情况,描述或讨论自己和父母间的代沟等问题.
在学生们最期待的第三部分,即男女主人公相遇的部分,教师可以根据影片情节提出几个问题,如:What is Pocahontas’ response when John Smith mentions the word “sage” What does Pocahontas say to John Smith about sage 通过此项活动,学生们不仅锻炼了听说能力,对电影的主题和文化差异也有了更深的理解.
在面对未婚夫和John Smith时,Pocahontas将做出何种选择,是学生们最关切的问题之一.此时,教师可以安排学生进行角色扮演和辩论,在电影的情节达到的时候,学生的讨论和课堂参与也到了最热烈的程度.
影片的最后,Pocahontas为了责任而选择离开爱人,教师可以让学生对此发表自己的看法,比如:If you were her, would you choose to lee your hometown with John or stay with your father and people通过讨论,学生将对本片的主旨有更深的体会.
3. 课后扩展
影片播放完了,并不代表学生的任务已经完成.教师应该根据具体影片的不同特点,将学生的学习延伸到课下,可以安排学生书写观后感、改写剧本等个人或小组活动,借以巩固提高.
四、结束语
“语言必须在情景中呈现和练习”,是英国语言学家提出的情景教学法(Situational Language Teaching}的主体特征,学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性,即使用语言不能离开一定的社会情景.动画电影以其健康、向上的主题,幽默、轻松的风格和标准、清晰的发音克服了其他普通影片在大学英语听说课上使用的弊端,不仅在极大程度上调动了学生的积极性,增强听说训练,而且还能促使学生去充分了解英语世界里的风俗民情和人生百态,提高艺术欣赏水平,起到寓教于乐的课堂教学效果.