本站原创【摘 要】 本文在调查高职高专学生英语学习现状、分析存在问题原因的基础上,从教师、学生、学校三个角度论述了改进英语教学的策略,以期提高教学质量.
【关 键 词 】 高职高专；英语学习；现状分析；改进对策
近些年来,随着高职教育理念的更新,教育改革的不断实施,高职教育健康、快速、持续发展,招生和就业人数明显增加,教师、学生的高职教育学习理念明显增强,教师教育的能动性和学生学习的主动性也有了很大的提高.然而高职学生不爱学英语的现象却仍然普遍存在,在社会竞争越来越激烈的情况下,英语语言运用和交际能力是高职学生迎接新时代经济全球化带来的各种挑战时应具备的重要能力之一.因此提高高职学生英语语言运用能力和交际能力就成了高职英语教学中的重要问题.作为一名高职高专院校的英语教师,现就英语教与学方面浅谈一些看法.
一、高职学生英语学习现状
翻看了所带的2009级助产班的英语应用能力考试成绩总评表,初步了解到这61名学生情况.全班过关21人,最高82分,而最低只有26.5分,过关率较低,只有34%,而且形成了明显的两极分化.另外,从课堂教学来看,对于老师上课提问,举手回答问题的是一少部分学习好的同学.老师也试图给每个人都给机会,按学号叫,可是她们得到的答案更多的是 “I am sorry”,或者是站起来不啃声.于是,我找了几名学习好的学生,通过他们间接地了解差生的情况.之后,我知道这些差生大致分为两种.一种是比想象的还要严重,个别学生还停留在初一、初二的水平上,他们的基础本来就差,上课不容易听懂,加上目标也不明确,就破罐子破摔,成天懒懒散散.而另一种则是由于基础差,想学却学不好.
二、高职学生英语学习存在问题原因分析
高职英语教与学之间存在的问题.
1.学习英语目的不明确
经过一班诸如“你在学校学英语的目的是什么?”等6个小问题的问卷了解,45%的学生是为了应付考试而学英语,36%的学生是为了将来找工作方便,19%的学生则是为了增长知识,提高自己的文化素质而学英语.甚至还有个别学生干脆认为自己不想出国,不想进外企,以后不用英语,所以学习英语是白花力气,浪费时间.
2.课前预习,课后复习不到位
英语作为高职院校的公共基础课,一般一周只有两次课,有的学校根据专业和年级的不同只安排了一次课.单凭这一两次的时间是远远不够的.英语学习一般都应该是课前做好预习,课后还需要抽出时间做练习、记单词,巩固所学的知识.而高职高专院校的同学,他们一般除了英语课或是完成作业时翻开英语书以外,其余时间一概不碰,以至于文章不理解,语法搞不懂,单词没记下,成绩自然也上不去.
3.初学英语时基础不够扎实,缺乏学习兴趣
大于70%的学生认为自己本来是想学好英语的,但由于原来中学时基础就很差,所以要跟上现在的高职英语教材是很困难的,要再进一步提高英语语言运用能力和综合能力,更是难上加难.还有一部分同学则认为英语枯燥乏味,没意思,也就渐渐的失去了英语学习的兴趣.
4.只听不记,课堂效率不高
40%的学生上课边听边做笔记,而另一半则很少做,只凭上课听天书般地听老师讲,也许当时记得还不错,有所得.很少有人有过目不忘的本事,这样的话,上课的效果就很难提高了.甚至有人一点也不做,一节课连书都不翻.
5.对教师上课方式角色适应性不够强
从调查结果来看,有80%的学生基本上能适应老师的上课方式,还有20%的学生一点也不能适应.老师上课不再是像初中是一句英语,一句汉语的讲解,而是很少用汉语,这就使基础差的学生很难接受,因而造成对这门课的学习失去兴趣.
6.教学存在的问题
谈起英语教学的实际效果,英语教师都会有切身体会.中国学生从小学开始到大学一直在学习英语,但大多数学生收效甚微,其原因就是英语教学环境问题,我们是在全汉语的环境中进行英语教学.高职高专院校的英语教学分专业和公共两类,专业学生有自己的英语电教室,而非专业的学生则只是在教室里,一根粉笔,一块黑板的学习,甚至要进行听力教学,老师还得自己尽力想办法,这也影响了教学效果.还有一些高职高专院校,他们各系部只注重自己的专业课,将英语之类的公共必修课的课时大幅削减,使英语教学内容无法完成.另外,目前学生英语考试方法也很单一.学什么,考什么,考试形式也大多是闭卷笔试,这就使学生在考试前临阵磨,甚至有的学生将考试重点做成小抄带进考场,这些都滋养了学生的惰性.最后,由于观念、资金等方面的因素,高职教师外出学习进修的机会也很少,这会造成教师观念陈旧,知识老化等方面的问题,极大地影响了英语教学效果.
三、改进高职英语教学的对策
针对上述现象和问题,应该从教师、学生和学院多方面方面密切协作,做好教、学、练多个环节的配合,提高学生的英语学习水平.
1.教师在教学活动中应做到
（1）教法灵活多样.根据所学教材的内容,联系相关方面的知识,激发学生学习兴趣和积极性,同时运用开展英语角、课外辅导、师生对话等活动激发积极性,使其成为英语学习的主动者.同时对学生进行学习方法上的引导,使其学习能够系统化,将自己学到的东西融会贯通.
（2）一视同仁,因材施教.教育心理学告诉我们,情感教育对鼓励学生学好每门课程起着举足轻重的作用,所以,作为英语老师,我们要发自内心地爱学生,不但爱那些学习好的学生,更要爱那些学得差的学生,在精神方面给他们鼓励,学习方法上加以指导,让其感到自己的英语并不像想像中那样糟,使其有信心赶上去,去学好这门课程,实实在在地帮助他们在英语学习方面取得进步.
2.学生在学习过程中应做到
（1）正确认识学习英语的目的和重要性,端正学英语的态度,积极主动的去学习.同时,做好课前预习和课后复习,积极配合教师讲课,使双边教学活动顺利开展,上课做好笔记,配合教师讲课,保证自己的学习效果和教师的授课效果.根据遗忘规律,隔三差五的翻翻,加深课堂知识的记忆,巩固学习效果,从而提高自己的学习效率和教师的积极性.
（2）学习英语必须做到五勤：勤读,勤背,勤听,勤说,勤问.俗话说：“三天不查重复率生,三天不念口生”.的确如此,要学好英语,不读不说是不行的.英语学习中会不断出现许多问题,学生会因某些原因而放弃那些难题,建议学生在碰到问题时应勤问,直到搞清楚为止.
3.学校应加大支持力度
英语是一种语言,它重视的是听、说、读、写四大方面,这就不是单单的教与学.为此,院校应从财力上支持投资购置英语教学设备,培养学生学习英语的语言环境和气氛.另外,学院应该努力为英语教师创造学习和进修的条件.教师是教学活动中的主体,任何知识都是要经过教师的传授,才能被学生掌握,任何教学活动都是要经过教师的组织和参与才得以完成的.所以高职高专院校应定期让英语教师参加国内各种英语教学进修班,研讨班,甚至送他们到去国外进修.
总之,对于高职高专学生英语教与学中存在的问题,我们一定要重视院校、教师和学生之间的配合,从多方面努力,提高学生英语学习的整体水平.
【参考文献】
［1］ 刘润清.外语教学与学习［M］.北京：高等教育出版社,1995.
［2］ 孙宝玲.高职学生英语教学对策.陕西省经济管理干部学院学报,2006（2）.