采矿工程专业英语教学模式

摘 要： 专业英语,是指具有特定用途的着重于某一特定领域的实用性英语,是基础英语的扩展课程,旨在培养学生在特定环境中运用英语开展工作的能力.通过对采矿工程专业专业英语教学现状的分析,有针对性地提出了适合于采矿工程专业的教学模式,旨在提高学生的学习兴趣,增强学生应用专业英语的能力,从而为拓宽学生的视野,掌握采矿工程专业专业英语最新动态奠定坚实的基础.

关 键 词 ：采矿工程；专业英语；教学模式

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0008-03

21世纪, 国际范围内的经济竞争与综合国力的竞争日趋激烈,竞争的核心是高级人才的竞争.科技的迅速发展对掌握技术和熟练使用英语的复合型人才的需求越来越大,对英语人才的质量提出了更高的要求.各大高校都已开设了专业英语这门课程,将其列为必修课程.专业英语（English for Specific Purposes,简称ESP）,是具有特定用途的着重于某一特定领域的实用性英语,是基础英语的扩展课程,旨在培养学生在特定环境中运用英语开展工作的能力.专业英语架起了大学生英语学习和专业知识学习的桥梁,已成为培养具有国际视野和交流能力的专业技术人才的必修课程[1].加强专业英语教学,是高校培养高素质国际型科技人才的需要,是社会发展的需要.本文将针对采矿工程专业英语的教学现状,对课程的教学理念和模式进行深入的分析和探讨.

一、采矿工程专业英语现状分析

(一)专业英语学习目的不明确

专业英语一般设置在第六或第七学期,是学生经过两年的公共英语和部分专业课程之后开设的一门课.有些学校将专业英语设置为选修课或者考查课,使得学生对该门课程的重视度不高.有些学生认为专业英语就是学习一些基本的专业词汇和基础知识,认为翻译就是专业英语的学习目标.很多学生认为：“我去了煤矿,谁还说英语,更何况是专业英语,对于实际工作根本没有什么用处,甚至开设专业课是一种多余.”学生对专业英语的学习目标不清,学习成绩的考核标准很模糊,没有形成系统的教学模式.

(二)各类学生英语水平及学习兴趣不一致

专业英语是在完成基础英语教学基础上进行的,对学生有较高的要求.以黑龙江科技大学采矿工程专业学生为例,学生分统招二表学生、统招三表学生、定向学生、专升本学生,且全部是男生.二表学生英语基础较好,有一定专业知识基础；三表学生和专升本学生则英语基础较差,专业知识也比较匮乏；定向学生的工作单位已定,对英语的学习兴趣不够,认为专业英语的学习对他们的未来没有什么帮助.尤其是男生,在语言学习上本身比较困难,对英语学习的兴趣也不高,因而体水平较其他专业学生偏低,英语水平不均衡性明显,英语思维能力弱,这些都会影响到教学效果.

(三)专业英语教师素质不均衡

教师素质是影响专业英语教学质量的主要因素.在问卷调查中发现[2],50%的学生认为专业课程教师无法

用英语授课,而英语教师又解释不了一些理工方面的知识, 英语和专业脱节.专业英语教师必须具备多方面的能力,应该是一个综合型的人才,首先应具备丰富的专业知识和扎实的英语功底这两个基本条件,此外,还应该具有良好的知识整合能力,现代教育技术的应用能力,良好的沟通能力及教学技巧.而目前的状况是大多数专业英语教师很难达到这个标准.专业英语教师大多来自于专业教师,要么缺乏较高的英语能力,授课时过多地讲解专业知识,要么过多地讲解英语语法知识.从而使得授课形式单一、枯燥、缺乏科学性、趣味性,学生逐渐对专业英语的学习丧失了兴趣,甚至产生厌学情绪.在专业英语课堂上,不认真听课、逃课等现象明显多于其他课程.

(四)选用教材不合理

目前采矿专业英语的教材类型比较多,在教材的选用上就显得比较重要.采矿工程专业知识面宽,它涵盖了煤矿地质和测量,矿井设计和开拓、井巷工程、岩体结构、矿山压力、巷道支护、采煤法、矿井的运输、提升、通风、排水、供电和事故防治、特殊条件下采煤、露天开采、深海开采、矿山事故等专业知识.专业英语教材的编写也是包含了这些内容,比较全面地涵盖了采矿的基本知识.因而教材相当于一本英语采煤概论.专业英语一般课时设置较少,三十课时左右.教师在授课时会从中选取一部分内容,课文的选取上可选性较大,甚至大部分授课内容为某一方面的专业知识,内容单一.目前,很多版本的采矿工程专业英语教材没有给出参考译文,课文中的很多长句难句没有注释.书中课文的专业知识偏难,内容过于陈旧,与学生所学专业知识不符,学生的自学难度很大.

二、改进采矿工程专业英语教学模式的策略

(一)转变教学观念

专业英语是培养学生的综合能力,学生获取专业信息的工具,专业英语传授给学生的不仅是英语知识,而且是专业课核心知识与英语交际能力的综合提高, 从而达到从事该职业对英语的要求,最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业.选用教材要体现出语言和专业的结合,要使学生找本专业相关的词汇与理论, 要使学生体会到专业英语的工具特色,要使学生学习翻译并搜寻外文资料的技巧.

激发学生的学习动机,培养学生强烈参与专业英语教学的愿望是教学成功的关键.专业英语应该是用英语学专业,为学生提供一种积极的教学环境,促使学生用英语思考、解决专业问题,从而使学生的专业英语学习由被动转为主动.

从根本上来讲, 英语是一种技能,一种载体； 只有当英语与某一被载体相结合,才能形成专业.

但是,培养既懂专业、又懂英语的人才是不能光靠专业英语来实现的,新的人才培养模式要求有相应的新教学内容.根据采矿工程专业教学大纲和相关教学文件的要求,针对采矿工程专业学生的来源和现状,调整教学内容.对于统招二表的学生,由于很多学生计划考研,毕业后继续学习深造的强烈,除了让他们掌握基本的采矿工程专业英语词汇外,还应侧重对学生进行专业论文的培养,基本掌握如何阅读一篇专业论文,了解论文的基本结构,再从进行论文摘 要 的模仿学习,到整个论文的主题写作练习.对于定向、三表和专升本的学生,大部分毕业后直接就业,应侧重于为采矿工程专业怎么写作的目的,迎合社会需要实用型人才培养模式,注重基本专业英语词汇的学习,以学生能够读懂简单的采矿工程专业文章为标准进行培养. （二）采用多样化的授课方式

结合笔者几年来对采矿工程专业学生专业英语授课的经验,在教学时应该改变传统的、单一的授课方式,采用多元化的授课方式.

1.通过实体和图形讲授专业英语.比如煤的等级这些专业词汇的学习中,泥煤（peat）、褐煤（lignite）、烟煤（bituminous coal）、无烟煤（anthracite）、变质无烟煤（meta-anthracite）,这些从低等级到高等级煤的变化中,用每一种煤的标本,然后标出词汇,这样学生在兴趣中学习,便于记忆.如岩体的结构,有褶皱（fold）、节理（joint）、断层（fault）等,可以通过现场图片学习.再如,在采矿工程专业英语教材中有这样一段课文：The relative movement along the fault surface of the equivalent strata on either side is called the“displacement” and is represented by the distance EF in Figure 2.The vertical displacement of the equivalent strata is called the“throw” and is represented by ED,while the horizontal displacement FD is called the“hee”.The angel that the fracture makes with the vertical,angle FED,is termed the“hade”.When the strata on the“upthrow”side project over those on the“downthrow”side,the projection AC in Fig.2,is termed the“fault-scarp”.[任一侧同层位的岩石沿断层面的相对运动称为“位移”（断距）,即图2小EF所表示的距离.同层位岩层的垂直断距称为“落差”,用ED表示,而水平的位移FD称为“水平断距”.断裂面与垂直线相交的角 FED 称为“断层余角”.]对于这段课文,可以先让学生只看图示,根据学生已有知识,分析各标注的名称及含义,再看英语,这样就能比较容易掌握文章的含义.

采用电化教学方法,使用多媒体设备进行教学,是提高教学效果的重要手段.利用多媒体技术来配合教学,将文字、图表、动画、现场施工工艺录像剪辑等教学信息通过屏幕投影设备呈现给学生.这种教学手段形象、生动、直观、信息量大,使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激, 可以激发学生的学习热情,让他们全神贯注地投入学习状态.通过动画演示,配有英文的讲解,显示其形成过程,这样就会非常直观、通俗地理解这些概念,也易于学习.这也是弥补专业课教师口语表达能力的不足,提高学生听、说能力的一个有效的途径.

2.着重分析课文中的长句、难句.在专业英语的学习中,文章中会出现一些比较长,语法又比较复杂的句子.应该详细分析语法结构,所表达的含义.在专业英语的学习中,应该要求学生准确理解文中所表达的含义,形成专业思维方式,这对于学生准确获取专业知识至关重要.如教材采矿工程专业英语中：When as much coalas possible had been dug from one outcrop a search was made for another outcrop and it was often found that there were several seams one above the other,separated by layers of other kinds of rock.[3]这是并列复合句.and 是并列连词,联结a search was made for another outcrop 和it was often found that等两个句子.在第二个句子中,it 是形式主语,that 引导主语（真实主语）从句.在这个从句中,separated by 等 是过去分词短语作定语,修饰seams.另外,在第一个句子中,when 引导一个时间状语从句.全句的意思是：当一个露头挖出了尽可能多的煤以后,就设法另找一个露头,而且常常发现好几个煤层,一层压着一层,中间被其他的岩层所隔开.

3.拓宽授课的知识面.专业英语的学习,旨在增加学生获取专业知识的渠道,及时并准确掌握该专业的发展动态.因此,在授课内容方面,不能单一地依赖教材,只讲教材中的内容.应该选取一些论文,而这些论文,应该以综述性为主,这不仅有利于学生学习兴趣的提高,而且还可以拓宽学生的专业知识,了解该领域的最新发展动态.此外,学生应该掌握一些论文的基本模式、结构.如IMRD法（引言、方法、结果、讨论）,如何从论文中准确、快速地获取所需的信息,并模仿学习一些简单的表述方式.以此加强学生阅读专业英文论文的能力,为他们以后从事研究奠定坚实的基础.

4.提高学生专业英语的交流能力.语言是交流的工具.专业英语学习的一个非常重要作用就是便于用英语进行交流和讨论专业知识.因此,在课堂上,鼓励学生勇于发言.由教师提出一个该专业的热门问题,如冲击地压的防治、放顶煤开采的优缺点等,学生进行分组讨论.在讨论中,允许学生同时使用中英文.也可以以一篇论文为例,如“Application of Rock Mass Characterization for Determining the Mechanical Properties of Rock Mass：a Comparative Study（Mahmoud Hashemi,Sh. Moghaddas,R. Ajalloeian）”一文,让学生提前预习,然后在课堂上以提问的方式,让学生回答RQD、RMR、RMi 以及 Q 等几种岩体方法的定义,它们之间的关系,以及各种的适用范围.最后由教师给予点评,可以作为最后成绩评定的一部分.

(三)完善课程设置

在英语学科内设置“专业 + 英语”的人才培养模式[4].可以先进行科技英语学习,然后再开设专业英语. 课程设置可以是外语开设的专业、专业倾向或专业知识课程,也可以是专业课程英语授课.

本文通过采矿工程专业学生专业英语学习现状的分析,提出针对采矿工程专业学习的一些教学方法、教学理念.通过这些教学理念和方法的转变,增强学生学习专业英语的兴趣,提高专业英语的学习能力,从而更好地适应科技的高速发展.