本站原创摘 要 ：词汇是英语学习的基础,当一个学生掌握了足够的词汇量的时候,才能够进行熟练的英语阅读、理解、和写作.本文就词汇量对英语学习的影响和如何提高学生的词汇学习提出了一些看法.
关 键 词 ：英语；词汇量；方法；掌握；基础
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0125-01
我们在英语教学实践中不难发现这样的现象：一个英语词汇量丰富的学生他的英语成绩也一定很好；反之,英语成绩不好的学生也往往是输在词汇这一关的.教育部最近颁布的《英语课程标准》,将原大纲所规定的高中生需要掌握的1800单词增加到3900个,使高中英语的词汇量翻了一翻,这也是时怎么发表展的要求.对于一个高中生而言,也只有掌握了足够的词汇,才能在将来的高考考场上游刃有余地应付变化万千的考试内容,所以教师和学生都应该重视英语词汇的教与学.笔者在多年的高中英语教学中,深刻地认识到了词汇量对于一个学生英语成绩的影响,于是也一直把词汇教学放在英语教学的重要地位,于此特把自己积累的一些教学心得缀结成文,不足之处,请广大英语教学同仁批评指正.
1.想实现英语词汇量的突破,首先应该明白词汇量对于学习英语的意义
众所周知,词汇是构成语言的基本材料,它和语音、词汇、语法共同构成了语言的三大要素.在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展.如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言.因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分.素质教育原则认为,高中英语仍是以培养学生的能力为主要教学目的,而高中学生的英语能力仍是以听说读写等四种能力为最直接的体现.在教学中我们能明显看到,词汇量上不去,学生的听力也就会上不去,当然也会有阅读、交流和写作方面的障碍.由此可见,在高中英语的教学中,词汇教学应是一个重要的环节,因此如何有效地组织词汇教学,应是每位英语教师长期研究的课题.
2.中生英语词汇量提高的理论与方法
根据高中英语课程标准对学生所掌握的词汇量的要求,从学生的学习兴趣、认知水平、个人学习特点、高考需要、以及未来社会的需要等角度出发,让学生在提高了英语词汇量对于学习英语的重要性的认识之后,扩大词汇量的方法可以从主客观两个方面去探索.
2.1 作为在教学过程中起主导地位的教师来说,应从以下几个教学环节来重点把握对学生的词汇教学.
2.1.1 正确发音,强调诵读、识记.词汇学习的第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比.高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读.究其原因,一是学生对有些音标掌握的不好；二是学生平时读单词的时间很少.针对这两个原因,教师有必要在语音方面对学生加强训练.如在每节课前抽出一定的时间帮助学生复习音标,或利用英语早读时间播放录音让学生跟读单词或课文等.另外,教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行朗读、背诵.从而达到让学生能正确读出或默写出这些段落或篇章中所包含的每一个单词.实践证明,运用正确的发音背诵英语句子、短文或课文是识记单词的一个最好的办法.
2.1.2 提高教学技巧,训练提高学生的单词学习和记忆方法.好的学习方法会有事半功倍的效果,词汇学习也不例外.一旦掌握了好的学习和记忆方法,单词的积累将会是成倍增长的.在实际的词汇教学过程中,教师可以通过强化记忆、技巧记忆、直观记忆、理解记忆四种方法来提高学生对英语词汇的识记.
（1）强化记忆.所谓强化记忆,也就是让学生在大量阅读单词、句子、短文的基础上对英语单词进行牢记.
（2）强化记忆.所谓"书读千遍,其意自现"讲得就是这种道理.在英语早读的时候,那些大声地、反复地诵读单词的同学都是通过这种强化的方式来实现对英语词汇的牢记的.
（3）技巧记忆.教师在课堂上可结合实际教学情况选择一些既能活跃课堂气氛,又能达到帮助学生识记英语词汇的方法来运用.如翻译法：教师可让学生通过翻译法把英语单词用中文或简单的英文翻译出来,这样能很好地训练学生运用已学过的词汇；猜词法：教师可针对自己有意要提问的单词直接地用英语为其释义,让学生根据意思来猜词；或者叙述一段英语文字,让学生结合语言环境来进行猜词.词语接龙法：由第一个同学读出一个单词或短语,让后面的同学一个接着一个地按照一定的规则来进行接龙.
（4）直观记忆.在教学过程中,教师可利用多媒体等教学手段将英语词汇的实物图片、语言环境、内容释义等直观地向学生再现,从而加强学生的记忆.
（4）理解记忆.这是一种能让学生保持长久记忆的识记方法.教师可引导并帮助学生归纳总结出英语单词的构词方法和规律,从而进行理解记忆.英语的构词法主要有三种,即派生法、合成法和转化法.派生法：由词根加前缀或后缀构成另一个词.合成法：由两个或更多的词合成一个新词.通过这种方法可以合成名词、动词、形容词、副词；转化法：在词本身不发生变化的情况下,而将词由一个词类转化为另一词类.如果掌握了英语构词的一般规律,就能由此及彼,从而理解识记大量的英语单词.
2.1.3 师要勤于对学生掌握英语单词的情况进行检测
为了能达到强化记忆词汇的目的,还需要有一定的外部监督.因此,在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时,教师应承担监督职责,发挥监督作用.检测是监督的一种有效方式,有利于教师了解学生单词掌握的情况,也能让学生对自己的学习情况进行了解,从而采取有针对性的措施,帮助学生加强记忆,进一步提高学习效果.当然,检测方式可以由教师结合自己的课堂教学实际来制定.
2.2 作为在教学活动中占主体地位的学生来说,结合自身的实际情况,探索出一条最适合自己学习掌握英语单词的方法最为重要.
学无定法,每个人都有自己学习方法的独特性.每个人记忆的方式方法、持久性,以及对于知识的强化巩固掌握的特点也各不相同,但是学习的目的是相同的,都是为了搞好自己的英语学习,理论上每一个学生都应该克服掉自己的词汇关,在这种情况下,除了在课堂上要遵循教师的指导学习之外,每个学生都应该探讨总结出最适合自己的一套学习单词的方法,实践证明,也只有用自己的方法获得的知识,效率才最高,记忆也最持久.
总之,在高中英语教学实践中,只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导,让学生对词汇学习有一定的了解和认识,积极激发学生主动学习的兴趣和热情,并能培养学生养成自主学习词汇的习惯,就能使学生由被动学习转变为自主学习,真正热爱词汇学习,掌握并牢记词汇,从而为其它各项技能的训练和提高打下良好的基础.