本站原创【摘 要】《中学英语课程标准》指出：“中学英语课程应强调培养学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力.”随着多媒体和网络技术的日益普及,以学生为中心的多媒体网络英语阅读教学模式逐渐发展起来,网络英语阅读教学具有情境性、丰富性和主动性等优势.这种环境下的中学英语阅读教学打破了传统的英语阅读教学模式,最大限度地满足了英语阅读教学的要求,为培养学生英语阅读能力,提高学生获取信息和处理信息的水平创建了理想的学习环境.
【关 键 词 】网络；英语阅读；教学
《中学英语课程标准》指出：“中学英语课程应强调培养学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力.”随着全球互联网技术的拓展,英语教师对现代教学技术和手段的恰当使用,将能有效活化英语言语交际的真实感,更好地激发学生的求知.英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位.同时,英语阅读还是中学英语测试的一个重要题型,阅读题量大,所选文章题型广泛,着重考查学生的整体理解能力、分析判断能力、逻辑推理能力和扩展联想能力.由此英语阅读课教学效率的高低、教学质量的好坏直接影响着中学英语课程目标的实现.笔者认为,正确运用网络学习平台,最大限度地满足了英语阅读教学的要求,为培养学生英语阅读能力,提高学生获取信息和处理信息的水平创建了理想的学习环境.
一、借助网络学习平台,有利于英语的阅读教学
随着多媒体和网络技术的日益普及,以学生为中心的多媒体网络英语阅读教学模式逐渐发展起来,它不仅可以担负传统课堂教学的主要功能,而且还有其不可比拟的优越性,是对传统阅读教学的继承和发展.其优势主要体现在以下的二个方面：
1.为阅读教学创造良好的情境
网络环境下的英语阅读教学改变了传统的以教师为中心的缺少实际情境的封闭式课堂教学模式,把利用多媒体、虚拟现实技术创设较真实的语言情境作为教学设计的一项重要内容.计算机网络阅读教学集文字、图像、动画于一身,图文并茂的情景提供了与课文有关的信息,使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式,充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官,大大改善了人脑获取信息的感官功能,激发了学生的学习兴趣和想象力,极大地调动了学生学习积极性.
2.为阅读教学提供丰富的内容
网络多媒体拥有其他文本无法替代的巨大的网上资源,为学生提供了大量的阅读信息.“网络无界,信息无限”,熟练运用搜索引擎,将会得到最为及时和充分的信息,为学生阅读提供便捷的怎么写作.网络阅读教学因丰富而便捷,同时又因便捷而丰富.同时,网络所提供的阅读内容在教材的基础上,又针对教材的主题提供了更多更广的富有时代气息的真实材料,来丰富和拓展相关信息与背景知识,使基础不一的学生能根据自己的情况做出选择,满足不同兴趣、不同程度学生的需求,真正体现了“因材施教、因人而异”的教学原则,从而达到了英语阅读教学面向全体学生的目标.
二、运用网络学习平台,提高英语阅读教学效果
网络环境下的英语阅读教学是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识、获取和处理信息的一种阅读行为.笔者通过教学实践,总结了如下的三个方法：
1.精心创设情景,激发学生的学习积极性
网络环境下的英语阅读教学,教师应根据教学进度的要求,结合所学的内容确立英语阅读课的主题.同时,英语语言学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系等.在英语阅读课上,“情”包涵在阅读课文的内容中,“景”是课文内容所构成的整体画面在阅读教学中成功创设的教学情境.教师可以充分利用网络可虚拟现实和人工智能的优势,精心创设与主题相关的各类情景,为学生的英语阅读创设一种接近真实的学习环境.
2.搜索相关主题,引导学生进行信息整理
在确定阅读主题、创设相关情景的基础上,学生就可以带着明确的目的,利用Web浏览、校园平台资源库等集中查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息.教师要引导学生比较分析,去粗取精,帮助学生将各自搜索到的学习资料加以整理、归类.同时,教师适时帮助学生把握与“environmental protection”阅读主题相关的信息,从而较为深入地理解原课文所包含的意义.这一信息收集、筛选、加工的过程促使学生增加阅读量,提炼出自己所需的信息点,学生的英语阅读速度和阅读技巧都会有不同程度的提高.
3.分组协作交流,加深学生对知识的理解
学生在对搜集到的素材进行理解、整合的过程中,必然会遇到各类具体的细节问题.因此,学生分组协作交流是学生自主学习的有效补充,这一环节可以是全班同学围绕某中心问题展开的课堂讨论与网络交流研讨的结合.
笔者通过研究和实践发现,虽然网络环境下的英语阅读教学对于提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力起着非常重要的作用,但教师要根据《课标》和教材内容合理地设计教学目标、学习内容,积极参与、指导和监控网络英语阅读教学的全过程,帮助学生对信息进行筛选、过滤、归类和整合.网络环境下的英语阅读教学还会面临一些新的问题,这些问题的解决还有待于广大英语教师继续进行积极不懈的探索和努力.
【参考文献】
[1],《中学英语课程标准 》, 人民教育出版社,2004
[2]傅国亮、翟福英主编《中国教育创新论坛》第二卷,新华出版社,2001
[3]崔秋菊, 信息技术与英语教学的整合[N], 现代教育报(教师周刊),2007
（作者单位：广东省深圳市光明新区光明中学）