大学英语教学改革

摘 要 ：本文主要讨论了我国高校英语教学中存在的问题,探讨了解决这些问题的办法和措施.

关 键 词 ：大学英语；教学改革

一、大学英语教学对教师的要求

(一)大学英语教师应具有良好的职业道德

教师具有良好的职业道德,才能把学生的利益放在第一位,缺乏责任感和敬业精神的教师是不会得到学生的尊重和热爱的.大学生是一群特殊的教学对象,他们有着活跃的思维、强烈的求知欲和的梦想,受到的教育水平,尤其是英语教育水平参差不齐,差别很大,很多学生虽然考进大学,但多数人的英语基础并不好,尤其是非英语专业的大学生,重视专业课而忽视英语的学习,再加上一定的厌学情绪,给教师对英语的教授带来了很大的压力.但是,既然选择了教育事业,就应该热爱它,忠诚所选的事业,并始终在教学中保持一种默默奉献的崇高精神,付出百倍的耐心和责任心来帮助他们补习基础知识以顺利完成大学阶段的学习任务.

(二)大学英语教师应该具备高素质,做教研型教师

大学英语教师不再只是语言知识的传授者,除了在课堂上应对自如,从专业素养的角度出发,熟练掌握语音、词汇、语法、语用等专业知识,具备较高的听、说、读、写、译的能力外,还要不断补充知识的储备、扩大知识结构,努力学习本学科的前沿知识,钻研以启发学生思维为主的教学法和教学理论,以及教育学、课件制作、电脑操作等相关知识,成为提高学生英语综合应用能力的指导者、组织者和协调者.英语教师除了提高自身的专业素养,还要向科研型教师的方向努力教学和科研是紧密相连,相辅相成的只有对教材和教法进行深入的探索和研究,选择优秀且合适的理论在教学中不断的实践,再把优秀的教学成果转化成科研,教学才会不断前进.

(三)大学英语教师要不断完善队伍梯队,加强自身队伍建设

除了熟练教学、扎实钻研的教师外,不断引进新鲜血液,建立起培养英语人才的有效机制.除了学校加大财力物力投入,放宽英语教师进修学习的政策,更重要的是要自我鞭策,成为自觉学习型教师,加强终身学习的意识和能力.教法熟练、教学优秀的老教师,加快速度完成对中年教师传、帮、带的艰巨任务：中年教师不仅要完成教学任务,还要为青年教师和学生树立良好的榜样.要多与受过良好教育、熟悉外国文化、拥有丰富教学经验的外教切磋,以此来提高教学质量,满足在经济全球化主题下全社会对高级英语人才的需求,弥补大学英语教学中的不足,整体上提高教师队伍的综合素质.

二、大学英语教学现状

我们所说英语教学模式指大学英语教学的共同特征.目前高校大学英语的教学模式多采用“热身练习、复习前一节课的内容、导入新的课程、讲解新知识、巩固所学新知识、布置任务”这种陈旧的教学模式,它能从英语教师的角度考虑教师在课堂的主导性及英语教师上课的规律,却忽略学生学习上主动性和创造性的发挥.教学形式上要是填鸭式的讲解,教学内容毫无趣味性,几乎没有考虑调动学生的情感积极因素,英语教学仍以传授知识为主,课堂教学中的交际活动很少.这种传统的教学模式束缚了学生学习潜能创造性的发挥,究其原因有：1.教学与学习环境单一,以教师为中心,传统填鸭式教学严重；2.学习内容与应试挂钩,侧重读、写,忽视听说的教学；3.忽视课外学习和教学活动互动的安排；4.授课教师与学生沟通交流较少,教师没时间与学生沟通,学生没精力再问问题.

传统英语教学模式遵循以教师为中心的原则,教师认真备好每一节课、授课容量较大、讲课环节齐全成为衡量教学效果的显著标志.有的英语教师总是担心学生听不明自,一遍一遍讲解说明,讲单词、讲短语、解析语法；有的教师逐一词句翻译讲解课文原文,从不给所教学生提供思考及吸收的空间；学生忙于低头记笔记,本能地跟着老师的思路记,没有时间参与听说训练,造成课堂气氛十分枯燥.

目前大学英语教学中存在重应试教育、轻素质培养,重形式教育、轻文化基础知识的培养等诸多问题.高校英语教学改革目的在提高学生听、说、读、写等能力、促进学生英语综合应用能力的提高.要想真正解决这些问题,就要从根本上解决现存的问题,共中一个重要问题就是改革传统的英语教学观念和教学模式.英语教学观念的更新,教学思想的转变,教师角色的转变,教学模式的创新涉及教师、学生、教学计划、教学大纲、教材、教学理念、教学方法及教学手段等许多因素,在这些因素中教师的教这一因素是重中之重.

三、大学英语教学改革的方向

(一)建立和谐的师生关系

在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,都会自觉不自觉地进行评价,把对教师的喜欢和厌恶情绪迁移到教师所授课程上来一旦双方产生了对立情绪,教师的教学就显得无足轻重了.因此,教师要本着平等、尊重的原则,关心、体贴每一位学生.对学生一视同仁,不因为学生的成绩优劣而产生亲疏和偏向,尤其要多给那些基础薄弱的学生有表现的机会,增强他们的自信心,不要一味表现出过于注重测验成绩,可以从多个方面对学生进行测评,比如课堂教学单元自测、出勤率和学生课堂表现和学生作文成绩等,考核方式也可以除笔试外,还可以有口试,笔试除做题外还可以采用写小型论文、读书提要、论文摘 要 、项目报告、访谈纪要等形式,而口试则有朗读、演讲、对话、专题讨论等形式,激发出所有学生的健康情感,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,提升自身能力.

(二)丰富教学内容

对于语言知识的学习,最直接的方式莫过于教师的讲解,课堂教学的作用是不可以忽视的,丰富的教学内容和活泼有效的教学方法也就变得极为重要.教师要根据教学对象、教学内容、教学目的和实际条件,确定不同的教学方法,灵活地运用各种方式方法和手段,最大限度地运用课堂教学过程,使课堂教学处于一种活跃的气氛状态中,让学生在一种愉快的氛围中既掌握语言相关知识,又提高发展语言的实际运用能力,达到自己的最终教学目标和教学效果.对重点和难点,教师更要精讲多练,注重与学生及时、有效的交流互动,引导学生拓宽思路,开展讨论,培养学生语言的综合运用能力,特别是听说能力,应注重语言知识应用技能、学习策略和跨文化交际等方面内容有机融合,指导学生全面深入地获取掌握与主题相关的语言――文化知识.

(三)利用多媒体等多种教学手段,培养学生自学能力

大学英语教师要善于突破传统的放录音模式,应用现代化的教学手段,开展多媒体和网络教学,使师生自始至终都置身于一种生动、丰富多彩的教学氛围中,把英语的学习变得更加轻松、有趣,教师要找准多媒体教学与教材的最佳作用点,利用情景教学法或多媒体手段来辅助英语教学,调动学生多种感官同时运用强化对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,提高自学能力,取得理想的教学效果.但需要说明的一点是,教师应把多媒体视为教学辅助手段,而不是唯一的手段,要与课堂讲授等其他教学手段相结合,认真钻研教材,不能离开具体的教学内容与对象来进行多媒体教学.

【参考文献】

[1]朱素霞.大学英语教学改革初探[J]. 中国校外教育,2010（8）

[2]李书翔.大学英语教学改革再思考[J]. 运城学院学报,2010（8）

[3]张威,刘春波.大学英语教学模式及改革策略[J].吉林广播电视大学学报,2010（9）