小学英语教学中的德育

教学永远具有强烈的教育性.重视和加强青少年的品德教育,已经成为当今世界教育改革的热点.在我国中小学各学科的教学大纲中,均要求教师在课堂教学中,不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力,还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质.

小学英语教学是小学教育的重要组成部分,其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节.对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育,起着重要的作用.本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨.

一、挖掘教材的德育因素,渗透德育

在小学英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌.要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目,内容丰富.这些语言材料的学习,为课堂的德育实施提供了丰富的素材.

小学英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅显,多与学生的生活接近.教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透,切忌长篇大论.教师要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育.在学习“When do you usually等”句型时,当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时,教师在要求同学注意听别人发言的同时,引导学生通过积极地参与课堂教学活动,来认识什么是合理安排时间,从而懂得珍惜时间.这时知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体.既使文道合一,文理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果.

二、注重语言教学的情感教育,促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程,是身心整体发展的过程

有研究表明,小学阶段正是情感性学习形成的关键时期.这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向.因此在教学过程中,教师始终要把激发学生自主学习的动机,调动学生学习英语的兴趣,培养学生的意志品质放到首位,渗透在英语教学中.从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来,促进学生知、情、意、行的协调发展.

（1）激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力,动机产生于需要.儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成.其中,兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素.因此教师要从教学实际出发,运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足他们积极学习的心理需要.加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法.通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式,可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来,同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会.

（2）养成良好的英语学习习惯,我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养.”习惯的培养是教育的重要内容,古今中外历来如此.小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养.小学英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系.从学习和掌握英语的角度来说,核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,这是掌握英语的关键.小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写.在听的基础上说,积极参与课堂练习,要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯,书写规范整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯等.良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端.

三、精心组织安排教学活动,有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动其侧重点不同.学习英语的最终目的是进行交际.语言的交际性和实践性决定了要在语境中,在活动,在模拟交际中学习英语,感受语言.在教学活动中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景,教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中.教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育.如：在教学“What would you like?”和“Would you like等?”的功能结构时,就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景.在学习“What‘s the weather like?”时,可以设计“天气预报发布会”.在学习“How much is it?”时,可以布置“小商店”.在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时,可以设计病人在医院看病的情景.在这些模拟的语言情景的交际活动中,学生在学习语言的同时,也在学习与他人的合作和交往.这种学习活动有助于培养学生关心他人,互助友爱,文明礼貌等思想品德和行为规范的形成.也可以极大地激发学生的兴趣和创造性,形成课堂教学的.教学的全过程中,教师不断的引导学生成为课堂上的主人,使学生体验到学习的快乐.在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下,学生会忘却羞涩,积极向上,努力合作,去争取更高层次的成功.伴随着这一系列的教学活动,德育融汇其中.

四、教师要以自身的高尚道德影响学生,以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者.这就要求教师做到先为范,后为师.教师的世界观、情感、品行,及教态,都会对学生产生潜移默化的作用.所以教师要加强自身的修养,以自身的高尚道德影响学生.

首先教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引伸到对生活的爱.其实,英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动.因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善.教学中,教师要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展.

学科教学中的德育,重在渗透.德育的渗透在于自然地与知识溶于一体,要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会.今后我们要继续实践和探索,更好地发挥小学英语教学中的德育功能.