本站原创摘 要：英语教学中总有一部分学生没有良好的学习品质和个性品质,潜力没有得到开发,不能达到英语教学的基本要求,我们称之为学困生.我们要分析其成因并采取一系列的教育教学策略或是医疗对策等促使他们转变,从而更好地学习外语.
关 键 词 ：初中英语；学困生；成因；转变
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-298-01
在英语学困生是指那些在英语学习中,不能掌握必要的英语基础知识和基本技能,且没有良好的学习方法、习惯和策略的学生.他们没有良好的学习品质和个性品质,潜力没有得到开发,不能达到英语教学的基本要求；他们要经过针对性的教育教学策略或是医疗对策等进行补救或矫治,才能有所改变.
很多学生认为英语最难学,上英语课就像是听天书,于是,产生了放弃学英语的念头.由于应试教育的影响,我们常忽略了学生对英语学习的感受,未能及时对他们进行必要的学法指导和心理疏导.造成如此局面,究其因无非以下几点：
一、心理因素
我们的学生都有学好英语的愿望,也曾下决心学好英语.由于种种原因,他们在小学阶段的英语学习不很正规,家长、老师甚至学校对小学生的英语学习也不很重视.一部分学生缺乏应有的毅力,没有行之有效的学习方法,短期内收不到预期的学习效果,由此,他们丧失了必要的进取心和自信心.而且,他们羞于请教,问题越积越多,无法形成系统的知识,他们的学习成绩无法提升,甚至会因为成绩差遭到同学的嘲笑和老师的批评,于是,形成了严重的自卑心理.他们即使碰到一些不太难的问题或困难,也不愿意刻苦研究,随着学习的深入和学习内容的增多,英语学习的难度也不断加深加大,英语作为一门外语,本来就缺乏必要的学习环境和资源,他们的成绩就越来越不理想,慢慢就失去应有的英语学习兴趣.
二、生理因素
学英语的第一关是敢于开口说英语.教学中,我们总能发现一些学生不愿意开口讲英语,即使读出来也是错误多多,部分原音混淆,清浊辅音分辨不清.有时候,也许是因为口齿问题而造成的,也可能是一个心理障碍,他们害怕张嘴,担心说错同学笑话.
听力教学是英语教学的重点内容之一,但是,由于我们的教学设备、教学环境等因素,学生听力训练较少,加上,我们播放的英语录音材料大都是比较纯正、标准的英语,其中还会出现一些连读、弱读、省音、重读、爆破、转移等特殊现象,这些是我们无法控制的,这让学生很难在有限的时间内准确地明白说者的意思.所以,考试中英语听力题的得分就不理想.这就造成学生对英语听力产生畏惧而不愿学习.
三、跨文化因素
由于母语的干扰,许多学生习惯借助汉语学习英语,他们甚至会在单词的后面用汉语注音,有的教师过分依靠翻译法进行英语教学,这些都不利于学生的英语思维,影响他们对英语语言的反应速度和记忆效果,违背了英语教学的原则.
许多人由于对英美人的生活习惯、风土人情、生活方式等缺乏了解.日常生活中闹出了不少的笑话,或是令人尴尬的事情.我们要在学习中,适当补充一些有关英美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等,有助于他们更好地学习和使用英语.
四、学习环境
教师、学生、教材（学材）、环境是课堂构成的四要素.良好的学习环境能够形成必要的英语语言氛围,促进学生的英语学习,英语教师也一直在努力创设各种各样的课堂教学环境进行有效教学.但事实是我们除了英语课堂上使用英语外,校园里、家里、生活中,检测如你突然说出几句英语来,没有人理会,甚至会让别人笑话.所以,有限的英语学习的环境严重阻碍了学生的英语学习进程,也影响着他们的学习效果.
针对如此现状,怎样才能促使学生英语学习方式的转变呢?
1.培养学生学好英语的信心与勇气
现代教育要求我们更新理念,确立新的学习观.学习中的错误是难免的,有错误才体现出学生学习中的问题与不足,这也是我们需要关注和整改的地方.而且,发现并修正错误可以避免以后再犯此类错误,此乃前车之鉴.所以,告诉学生别怕犯错误,更不要为学习中的错误而烦恼,要用积极的态度对待它们.当我们记住了一个单词、短语或句子,当掌握了一个句型、语法,都值得欣喜和骄傲.学习是一点一滴积累的过程,要相信自己,知识掌握的时间先后没有什么根本区别.
2.改进学生英语学习的方法与策略
英语学困生大多是因为自学能力差,缺乏自信心,需要他人的帮助.他们要学会自我调整,克服英语学习的心理、生理障碍,敢于开口,大声朗读和背诵；勇于发言和质疑；乐于合作,在与他们人的交流、互动中提高学习效率.同时,充分利用教科书、辅导资料、网络等学习资源,拓展英语学用渠道.
他们要变被动学习为主动学习,养成预习的好习惯.“凡事预则立,不预则废”,只有通过预习才能发现问题,才能有的放矢,在课堂上,认真思考,积极参与,合作探究.另外,还要根据学习内容,合理规划自己的学习活动.
教师要关爱他们,对他们进行学法指导,为他们的英语学习提供必要的帮助,让他们个个学有所得,人人学有所成.同时,要科学评价,承认差异,提出分层目标,让他们在体味成功和得到肯定中,不断增强学好英语的自信和勇气.让他们一天一点收获,一天一点进步,一天一点成功,让他们慢慢感受英语学习的快乐,让他们慢慢体味成功的愉悦.