本站原创【摘 要】要想提高高中学生英语听力水平,教师应精心设计教学,发挥学生与材料中的"桥梁"作用,帮助学生在最短的时间里将呈现的语音、词法、句法、语义和语用等方面的语言知识与自己知识框架中已有的、与材料有关的各种知识联系起来,达到真正的理解,更好地提高教学的有效性.
【关 键 词 】高中英语 听力培养
进入高考备考阶段后,在有限的时间内如何更有效地进行听力训练,
一、要精选听力材料.
难易得当的听力材料是进行英语听力训练的关键.高考听力基本接近英美人士日常交流语速.教师选择的听力材料难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜,语速一分钟大约在150字左右.内容包括新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等等.听力训练中需要精听和泛听相结合.
1.精听材料
①英语经典教程《新概念英语》语言地道真实,可作为精听教材.
②新课标教材同步配套课本录音.
③新课标教材同步配套听力录音.
④高考历年听力真题和仿真题.
2.泛听材料
结合高三学生的实际以及高考听力试题的特点, 泛听材料可包括英语经典听力教程<<英语900句>>、 <<走遍美国>>、<<英语听力入门>>等英美国家的经典老歌及当今的时尚金曲.此外, 一些英文电影、名人演讲, 如：马丁.路德金的<>等都可以作为泛听材料.
二、要培养学生良好的听力习惯.
教育学生在听的过程中要集中精力,态度积极,做一个积极的听者.做到：一是保持平和的心态,集中注意力,抓紧时间快速浏览题目及选项,捕捉一切从题面上得到的信息,同时预测内容,打有准备之仗.二是特别注意文章的开头和结尾的句子,捕捉主题句、关 键 词 .边听边做记录,三是有针对性地记录有效信息,尤其是一些数字、人名、地名.四是听前把几个简洁句子的题干与问题有机的联系在一起,听对话和短文时,注意力不要放在某一个单词上,而应从以词句为中心转移到以语篇为中心.五是把所听到的材料与相关的语境联系起来,通过对比分析达到理解的目的.六是对于听不懂的地方,千万不可着急,或者不停地回忆,思想要随时紧跟正在听到的信息.
三、要掌握听力技巧.
英语试题的每一部分都有它的答题技巧,听力部分也不例外.针对听力试题的考察内容,我们在教学中不断摸索.
1.主旨和要义
此类对话中,第一个谈话者往往开门见山,直接点出主题,第二个谈话者再作进一步的说明和强调,因此重点放在第一个谈话者说的话上,在细节上不纠缠,要抓住关 键 词 语.常见提问方式：
What is the topic of the talk?
What do we learn from his conversation?
What are the speakers talking about /discussing?
What is the conversation mainly about?
例如：2012年石家庄市高中毕业班第一次模拟考试第5题
Q： what are the speakers mainly talking about?
A. A book. B. A teacher.
C. An exam.
2.细节题：
此类题涉及时刻、日期、、等.主要包括认定题和计算题两种.认定题通常答案就在其中,要留心与数字有关的信息词,要边听边记,在相应的选项旁记下对应的信息.
常见提问方式有：
What time 等? When等? How old等? How long等? What is the number of等?
What is the normal price of等?
例如：2011年全国卷Ⅰ第3题
Q： At what time will the two speakers meet?
A. 5：20. B. 5：10. C.4：40.
3.推断题：
对时间、地点、原因、背景等进行推测.此类题的关键在于识别一些跟特定场景相关的词语,可推断对话发生地点；推断人物关系时,特别注意对话中的语气、语调,抓住与各个职业、人物关系有关的词汇,可推断出谈话人的关系.常见提问方式：
What will the man probably do in a few days?
Where does the conversation （most probably） take place?
Where are the speakers?
What is the probable relationship between the speakers?
例如：2011年全国卷Ⅰ第6题
Q： Where is Ben?
A. In the kitchen. B. At school. C. In the park.
4.意图、观点和态度题：
此类题应注意一些具有倾向性的词语或者转折的关 键 词 .如：would like to, prefer, happy , glad, disappointed, surprised等词,可推断出谈话者的情绪和态度.如听到sure, believe, agree, disagree, like,hate,wonder,doubt,oppose等词,可推断出谈话者的肯定、相信、同意、不同意、喜欢、不喜欢等个人意向.应特别注意谈话者使用but的情况,but后的信息往往就是答案.
常见提问方式：What does he/she want to do? How does he/she feel about等? what does he/she think of? What does he/she mean? What does等imply?
例如：2011年北京卷第12题
Q： What is the woman going to do after seeing the dentist?
A. Clean the house.
B. Take a walk by the lake.
C. Help Jim with his project.
总之,听力是一项综合语言能力的测试,它所涉及的内容广泛,题型灵活,要想靠一时的突击训练就提高听力成绩是不可能的.听力水平的提高是一个长期的、潜移默化的过程,在这一个过程中.提高听力理解能力是一个反复实践、持久的过程,需要老师在实际教学中了解学生存在的困难,针对学生学情设计训练方案,同时不断对训练方案做出必要调整,不断探索新的听力教学策略,这样才能取得良好的教学效果.