本站原创一、简笔画的概述
简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式.简笔画用笔粗放、概括、洗练,构图简约而内涵丰富,作画快速而形象生动,表现力强,是一种简明扼要,高度概括的绘画形式.
作为一种教学辅助技能,简笔画具有使用频率高、可容量大,适应课题比较广泛,简洁易画,远视效果好等优势.它运用于英语教学时,要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程.前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画,比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点.”二、简笔画在英语教学中的主要作用
在讲授和练习不同的材料和教授听说读写不同的课型中,运用简笔画辅助教学,可以使学生直接理解所学英语,将视、听、说和做结合起来,创造生动活泼的情景,培养学生的看图说话和联想能力,使课堂妙趣横生,激发学生的兴趣,提高学习积极性,并达到印象深刻、生动有趣的教学效果,恰当地运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能.在英语课堂教学中,简笔画是一种不可取代的积极手段,它可以：
（一）丰富教学语言.把简笔画引入课堂教学,能丰富教师的教学语言和表达方式,在课堂上教师边画边问边讲,可以活跃教学形式,调动学生的知觉能力,集中学生的注意力,提高学生视听说的能力,从而取得较为理想的教学效果.
（二）能创造活跃的课堂气氛,激发学习兴趣.简笔画是学生喜闻乐见的一种教学形式,寥寥几笔就能在黑板上画出展现无限时空的形象,最能引起学生的关注,既活跃了课堂气氛,也诱发他们的学习兴趣.我们知道,学习兴趣越强烈,求知的心情就越迫切.热切的求知欲又会激发更大的学习兴趣.这样的“良性循环”可以极大地调动学生的学习主动性和积极性.
（三）化解教学难点.在教学中,一切讲述传授的内容,尤其是许多抽象的概念,都可以通过图例使繁杂变为简洁、玄奥变为浅明、头绪纷乱变为一目了然,使学生借助于画面产生直观形象,对某些枯燥难解的问题,兴趣盎然,迎刃而解.
（四）创设语言情景.简笔画更好地为教师的“教”和学声的“学”提供了丰富的语言情景,有利于提高学生的语言交流能力.中国学生学习英语缺乏语言环境,往往是教师讲得多,学生练得少,使教学变得枯燥无味.适当地使用简笔画使师生“离开”课本,把语言的知识性和交流性结合起来,开展生动的教学活动,增加语言实践的量,丰富教学内容,有助于调动非智力因素为教学怎么写作. 三、如何在英语课堂中高效地使用简笔画教学?
用简笔画辅助教学的关键在于借助画图引发师生间、学生间的对话交际.教师可以边画边自问自答；也可以教师问,学生回答；或学生之间互相问,互相答；还可以让学生在纸上,边画边自问自答.
(一)词汇教学
在学习英语过程中,学生记单词是个重点也是难点,在现实的课堂教学中,学生往往要花费大量的时间和精力去记单词,但是根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘规律表明,记忆力再好的人遗忘也是不可避免的.因此,过了一段时间后,学生记的单词又忘记了,所以帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要.
1、新单词教学.有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题.通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆,使学生能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词.例如在教授人教版七年级下Unit 5 Why do you like pandas中的一些动物时,教师可在黑板上勾勒出动物园里常见动物如elephant, tiger, lion, panda, koala, giraffe等的轮廓,让学生认读单词,并让学生说出这些动物的显著特征,等学生对照图画能基本说出相对应的单词时,然后教师说一些单词,让学生自己动手画一画,并对一些好的作品进行展示和表扬.
2、动词短语教学.大部分动词短语用身体语言来表示也能起到很好的效果,但是有些动词短语直接用简单的几笔画也能很好地表达出来,作画时可将动作更夸张化、生动化,让学生更准确地使用动词来表达.如教授人教版七年级下Unit 2 What time do you go to school中的日常活动时,可设计一系列的动作图片（get up ,get dressed, brush teeth, take a shower, eat breakfast, go to school, do homework, go to bed等）,再在各动作图片中画上时间,让学生看图说话,根据这些图描述某人一天的生活,以达到本单元语言目标的学习.
3、用于区别同义词或近义词.在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛.而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深.词义相反的词用简笔画来表示,由于反差强烈,一目了然,能给学生感观上的刺激,从而达到很好的教学效果.如教授all和big时,在黑板上随手画一个大的和小的相同事物,long和short只需将两条长短不同的直线就可以,tall 和long则可以画两个高矮不同的人的简单线条.
4、教介词,特别是表示方位的介词时,用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体,显得更浅显易懂,从而加深学生的印象.强化学生的记忆 .（二）运用简笔画教学句型,提高接受能力
句型操练如果组织得不好,往往比较枯燥.但如果配上了简笔画再把对话中的关 键 词 写在画下,由于有画面的情景作提示,操练起就容易得多,效果也好得多. 例如：教“Is this/that ...”和“What's this”等句型时,如果用简笔画配合,可以非常轻松地组织操练,方法是画一个近处的物体(稍大) 和一个远处的物体(稍小).操练时可指较近的物体问“Is this a ...”和 “What's this”指较远的物体问“Is that a ...”和“What's that”.（三）用简笔画教课文
简笔画可以用于各种不同类型的课文教学.根据课文特点,用简笔画创设情境,导入新课,引人入胜,能够使课堂更具生活化,让学生身临其境,迅速引起学生的思考.在教学过程中使用简笔画可以使教学重点更加突出,教学步骤更加清楚,使教学内容更富连贯性.教师一边教授课文内容一边画简笔画,将课堂知识逐步呈现出来,让学生在欣赏简笔画的过程中学习语言知识、理解语法意义、突破难点.之后再让学生根据简笔画复述全文,就连平时表达能力不太好的一些学生也能说出一些简单的句子,大大提高了看图说话能力,活跃课堂气氛,提高了课堂教学效率.
实践证明,用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣,拓宽他们的思维,促使他们积极思维,主动合作,而且大大增强了学生动脑动口的机会,体现了以教师为主导,学生为主体的教学原则.根据简笔画对课文进行叙述,增强了学生自我表现的机会,符合学生的心理要求,使他们感到自己有学习英语的能力,看到了自己有学好英语的潜力,增强了他们学 好英语的自信心,大大促进了英语教学,给英语课堂增加了艺术的魅力.总之,简笔画是一种富有生命力的教学工具,科学的运用简笔画能有效的提高英语课堂教学效率.