本站原创【摘 要 】英语写作在英语考试中占据着重要位置,是检验学生学习成果的重要方式.新课标对初中英语写作虽有了更高要求,但在实际英语写作教学落实过程中仍存在着较多问题,一定程度上影响英语写作教学效率的提高.本文就初中英语教学中写作教学中出现的问题进行简单分析,并探究高效写作策略,以供教育同行参考.
【关 键 词 】初中英语 高效写作 英语教学
写作一直是初中英语教学当中的重点、难点环节,甚至部分尖子生对英语写作也有一定的畏惧.如何提高学生写作兴趣,真正热爱写作,会写作,而不是简单地背诵课文、范文、经典句子,是当下英语教师急需解决的重要问题.
一、现阶段初中英语写作出现的问题分析
现在初中生在英语写作中出现的问题,大致有以下这些：一是学生觉得写作是苦差事,产生抵触心理,不愿意写；二是词汇量少,要么辞藻空洞无物,要么拼写错误的单词太多；三是语法混乱,中国式语法,或语句主谓不分或成分残缺的现象时有发生；四是结构混乱,逻辑性差,讲述的事件反复或者前后表达矛盾,文章衔接不当；五是表达没深意,仅仅是表层意思,无法深入表达感情.上述问题的存在严重影响了学生英语写作的高效性,因此需要英语教师结合实际,积极采取应对措施加以改进.
二、初中英语高效写作策略探讨
1.重视学生英语写作兴趣的培养.兴趣是最好的老师,这在学习英语中尤其重要,因此,初中英语高效写作教学实践中,教师应重视培养学生的英语写作兴趣.在培养学生英语写作兴趣时,教师可利用美剧、英文歌曲或者鼓励学生自行创作表演等方式实施教学.同时,鼓励学生日常利用一切机会进行英语对话,试着用英语写日记等,培养语言环境,使学生养成上述优良的英语写作习惯,无形中也培养了学生的写作兴趣,提高他们的写作水平.
2.鼓励学生重视词汇量的积累.学生词汇量的积累是一个日积月累的过程,英语高效写作教学实践中,教师应要求学生做到词不离句,句不离段,段不离章.有些教师在教习单词时,喜欢听写单个单词,也鼓励学生背诵单个单词,但这样的效率并不高.最好让学生把单词融入到经典词组或句子当中,在记住单词的拼写的同时还能记得它的用法.例如,“hello”这个单词不好组词组,但为了方便学生记忆,可编写简短的对话,在听写的时候不用只是简单地听说单词本身,而是听写对话,这样学生就会有意识地去记.同时,背诵英语课文是必不可少的,能入选英语课本的,基本上都是精炼的句子,学生记住了,写作时就不怕没东西可写了,因此,教师应结合教学目标,要求学生背诵经典的英语课文.
同时,让学生在记单词的时候,学会“换句话说”.例如,“This is my sister.（这是我姐姐）”可换一个方式表达,“I am her sister.（我是她妹妹）”或者“She is my sister.（她是我姐姐）”,让学生在表达的时候学会变方式说话,表达的意思差不多,可语法不一样,单词也不一样.有些单词学生在写作的时候不会写,换个说法就会了.例如,family这个单词可能学生不记得,但换个方式,可直接说这个是我的谁,爸爸还是妈妈,这样学生也能写出来,就不会因为单词拼写错误或者词汇量不足而写不但作文了.
3.利用经典搭配学会语法.由于语言环境的关系,初中生在学习英语语法的时候很难理解透彻,常常参杂汉语语法去理解英语,因此在写作过程中,中国式英语成了写作的通病.为了行文的顺畅,有些老师提倡学生先用中文把作文写出来,然后翻译成英语就可以了.这样虽然方便学生发挥,可不利于学生英语语法意识的培养,最好不提倡.初中英语语法归纳起来并不多,让学生通篇背诵课文或范文有些难度,但是经典的短语和词组,学生记忆和运用起来比较容易,故而可让学生背诵、运用经典词组.教师在讲解课文的过程中,把语法例句拆开进行讲解,学生虽容易记忆,但在写作时却没用到,是因为学生还没有运用的意识.所以,教师在英语写作训练时,可有意识地专题训练,如这篇短文要用到进行时、要用到“want to”这个词组.然后让学生互相修改,点评,这样学生就会渐渐养成学以致用的习惯.同时,文中的句子最好是长短句混合搭配,如果都是简单句就过于简单；如果通篇都是复合句,又太复杂,不利于行文.
4.教会学生行文逻辑的严谨性.一般初中英语写作都有字数的要求,学生在写作时要把内容写得简洁明了就好,一般使用“6W”法：who（什么人）、where（在哪里）、when（什么时候）、why（为什么）、what（做了什么事）、how（事情经过）,把这六要素简单写清楚了,文章的行文逻辑就清晰了.在句子的衔接或段落承接上面,多使用“first、second、third”这些序列词和一些关联词,如,“but,so”等.这样通篇行文就严密了.另外,英语写作文章要求虽短,可也要有一个像样的结尾.很多学生没有写结语的习惯.如果写一个人物,文章最后没有对这个人物的看法或评价,在结构上来说,是不完整的；在主题上来说,思想没有升华.故而要有意识地培养学生写结语的习惯,鼓励学生多表达真情实感,这样文章才更真实可感.