本站原创随着高考改革方案的热议,人们再次将目光集中在英语科目上.对于高考英语分值的变化以及考核方式变革,人们褒贬不一,但是,这种改革方向对目前“英语热”的冲击非常明显.有人提出彻底改变“英语成为中国孩子从幼儿园到高中的噩梦”的英语学习现状；有人则认为这是与国际接轨的基本需求；还有人认为外语学习应该多样化,不应让中国成为美国、澳洲、加拿大、英国等国家的人才培养基地.整理来自学校、社会的各种声音,我们会发现人们对目前的英语学习方式、学生对英语付出的时间和精力持反对意见的占大多数.究其原因有二：应试教育下的英语学习缺乏应有的实用意义、交流价值；“一刀切”的学习标准让不擅长英语的人深受其害.其实,这也是我们现在初中英语教学中普遍存在的问题,成为困扰师生的一个顽疾,也是导致师生冲突的重要原因之一.在此,结合以上问题以及自己的教学实践,对转变初中英语教学方向进行粗浅的探究,以指导今后的教学.
一、彻底改变传统的英语学习观念
在我们传统的教育教学观念中,英语也是一种知识,我们学习英语就是学习与英语相关的语言知识.因此,这么多年的英语学习一直沿着学习知识的思维和方法进行,这也就理解了教师在课堂上重语法、重知识点、重理性分析而忽视或者说弱化了英语的工具性和交际性,很多学生能做出许多英语使用国本土学生都难以解决的英语题目,却无法与人进行流畅的英语交流.因此,教师要研究新时代教育发展和人们对英语学习的需要,彻底改变传统的英语学习观念,将英语学习定位为“语言学习”而不是知识学习.在这个观念的引导下,教师的教学要注重引导学生对语言的积累和运用,弱化对语言的剖析和讲解.教师要结合课本内容和学生的生活环境,让学生尽可能多地积累单词,丰富学生的语言信息.在词汇积累过程中,可以改变传统读、写同步的要求,对于课外积累的词汇只要求会读,既达到顺畅交流的目的,又不大幅度增加学生的学习负担.尤其是学生在课堂上进行情景对话,或者日常交流情境模拟时,遇到不会讲的词语,教师可以充当他们的词库,随时向他们提供帮助,只要学生能读对即可,鼓励学生在语言运用过程中不断丰富语言积累.
教师要对教材进行恰当定位,认识到它们是我们教学的依据之一,而不是限制我们教学的樊笼.教学要以教材为切入点,以生活为基础,以英语运用能力的提高为教学的根本出发点,采用多种策略和形式组织学生最大限度地进行听说训练,激发和保持学生的学习兴趣.
二、加强英语文化背景的渗透
文化是一种复杂的社会现象,各个社会都有自己独特的文化.语言是文化的一部分,是文化的传播工具.文化因素是影响语言理解的重要因素,英汉文化差异直接影响着中国学生对英语语言的理解.接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用,也是学生理解英语特点的基础.教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步渗透文化知识的内容和范围,提高学生对英语的理解与把握. 初中阶段的学生既具备了一定的理性分析、接受能力,也具有青少年注重感受的的学习习惯.如果教师不能结合文化背景来讲解语言内容,或许会给学生造成很大的疑惑.比如,greenhand为什么是“新手”?“幸运儿“为什么是lucy dog?big dog为什么是“大亨、要人”?“红茶”为什么是black tea?为什么“他看上去情绪低落”是“He looks blue”?结合英语文化背景来解读这些语言信息,有利于将英语放到与其相应的文化氛围中理解,提高学习效率；同时,又能让学生感到耳目一新,激发学习的,增加学习兴趣.
教师还要善于营造英语学习环境,尽可能多地在日常生活中提供使用英语的条件,渗透口语文化.简单的英语问候如：“How are you?”可以用“I’m fine.”或“Thank you/Fine,Thanks.”来答,教师可引导学生用：“I’m OK.”“I’m all right.”“I’m not very well.”“I feel terrible.”等在分发作业时,教师可说“Here you go”（你自己来拿） 代替“Here you are”.还有“No way”（没门）、I did it./Got it（我得到了/我做到了/我成功了）、Told you that so（早就告诉过你）、Just kidding（只是开玩笑）、You can make it（你能行）等常用的口语,教师要经常性地引导学生说,久而久之,潜移默化,能极大地提高学生的口语水平,最终提高学生的实际运用能力.
三、尊重学习个体之间的差异
英语教学面向全体学生的大方向无可争议,但是由于学生天赋、生长环境、兴趣爱好、人生追求各不相同,学生对英语学习表现出的兴趣和内驱力相差很大.部分学生对英语学习毫无兴趣,如同苦役；有的学生却如饮甘饴,兴趣盎然.教师无需将两种学生进行对比,更无需以英语学习的成果来对其进行结论性评价.瑞士教育家裴斯泰洛奇说过：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力.”教师要尊重学生作为学习个体之间的差异,对每个学生给予应有的尊重和呵护.对于有英语学习天赋的学生,教师要制定出能挖掘其学习潜力、发展其英语能力的学习策略,促使其实现英语学习的跨越式发展,为其终身发展奠定基础.对于那些没有英语学习天赋、学习效果不尽人意的学生,也要给予肯定和鼓励,让学生切实感受到自己的学习活动得到了应有的肯定,体验被尊重、被肯定的快乐.
但是,尊重学生的个体差异不是放弃部分学困生,而是针对学生的学情、学习趋向、学习兴趣等综合因素,最大程度挖掘学生的学习潜力,让学生体验学习带来的愉悦感.
作为英语教育工作者,我们对英语教学在未来的发展应该有一定的预见性和前瞻性,对英语教学的改革方向有一定的预测,并结合学生的需求,不断进行英语教学改革,促使英语教学不断回归到英语本性和理性.