对高职高专英语口语教学的

摘 要 英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节,往往被人们忽视.而高职高专英语口语在英语教学中占有十分重要的地位.本文对高职高专院校英语口语教学中所的教学模式、教学活动组织、多媒体教学及学生“协作”学习和会话商讨等问题进行探讨.

关 键 词高职高专英语 口语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A

《大学英语教学大纲》明确规定：“英语课是一门实践性很强的工具课程.教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输；应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量的语言实践和有意义的语言运用,如围绕教材中的话题进行讨论、写作等活动,帮助他们掌握语言基础知识,提高语言技能和实际运用英语的能力.”随着全球经济一体化和我国经济发展的迅猛提高,我国与其他国家经济文化交流的日益频繁,英语口语已成为必不可少的交流工具.社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才.为此,高职高专教育必须突出对学生实际应用能力的培养.为满足新时代经济发展对高职高专人才的要求,实用的听说口头交际能力的提高是高职高专英语教学的重点.

1采用“以学生为中心”教学模式

传统教学模式就是以教师为主导,对学生进行“满堂灌”.在传统教学模式下,学生被动学习,教师虽然使尽了浑身解数,其结果只是事倍功半.与“以教师为主导”的传统教学方法相比,“以学生为中心的主题教学模式”可为学习者提供更多使用目标语进行双向交际和意义协商的机会,更有利于语言习得.所以,高职高专院校英语教学要坚持以学生为中心的主题交际模式,课堂应多采取教师与学生、学生与学生之间的互动,注重沟通和交流.英语教师不仅仅传授理论知识,还要多以学生操练为主,增加学生听、读、说、写、译的实践机会.而英语教师必须高度重视对学生的英语口语教学.

应该强调的是,采用“以学生为中心”的教学模式,明确了学习者是学习的主体,但并没有轻视教师的指导作用.任何情况下,教师都有控制、管理、帮助和指导的职责.教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者.在“以学生为中心”的教学模式下,教师由舞台上的主角变为幕后导演,这一转变极具挑战性,对教师提出了更高的要求.学习过程是一种发散式的创造思维过程,不同的学生所采用的学习路径、所遇到的困难也不相同,教师需针对不同情况作出适时反馈.学生自主学习中,面对丰富的信息资源易出现学习行为与学习目标相偏离的情况,教师要在教学实践中设置关键点,规范学生学习,引导学生对学习过程进行总结评价和反思,从而升华所学知识.

2采用灵活多变的教学方式

英语教师应该采用灵活多变的教学方式,用英语组织课堂教学,把学生放在英语环境里,看到的是英文,听到的是英语,逐渐培养他们对英语的语感,自然而然地产生用英语表达思想的,在无形中强化学生的听说能力.

2.1注重听说结合

高职高专学生缺乏一种自然真实的英语学习环境,听说英语的机会相对较少,学生获得英语信息和锻炼英语的机会主要依靠课堂,所以教师作为课堂教学的组织者,既要注重给学生创造外语的环境,尽可能多地用英语组织教学,扩大学生间、师生间的英语交流,更要把课堂里所要掌握的知识与口头表达有机地融合在一起,给学生创设一个听说英语的氛围.

“听”和“说”在英语教学中都属于口语,“听”应该始于“说”之前.学生通过听,大量接触英语语言之后,便可以开始进行口语能力的训练.在教学中凡是听力较好的学生,他们的语言能力也相对较好.学生能听懂,能理解,但不一定都能说,这就需要教师在教学中想方设法培养学生“听”和“说”的能力,帮助他们养成听说结合的习惯.大学英语朗读磁带、听力训练磁带和录像带为学生提供了很多素材,有助于扩大思维空间,提高学生对课文主题的兴趣,同时也增加了英语语言的输入.

2.2口语训练贵在坚持及周密的安排

高职高专英语口语教学设计时应注意和教学计划及课堂教学目标的结合,既注意其目的性、整体性、针对性、层次性、启发性,更兼顾了新颖性、时代性和趣味性.例如组织学生用英语对学校热点、朋友、友谊、球赛、运动、明星、理想、新年愿望、新学期打算、时势报告、幽默小故事、对话、值日报告、自由表达、表演、小辩论赛等相互展开对话,以训练学生的英语口语表达能力.在课堂教学中,英语教师要始终对学生充满信心,最大限度地让学生专心地去听,去说.英语教师要用爱心和耐心、真诚和理解、鼓励和赞赏来维护学生练习口语的积极性.

2.3课堂操练宽松化

英语口语会话,适宜在宽松环境下进行,学生无拘无束,说起来显得流畅一些.英语教师可以采用多方面的口语练习方式让学生尽量在课堂上开口说英语.口语教学重在操练,如果可以把原来口语教学的单一形式多样化,那学生就更有兴趣说英语了.常见的口语教学包括“individual work”“pair work”“group work”和“role play”等几种形式,此外,教师可以采用“class work”的形式,即打破座位的限制,让学生自主寻找交流的对象,可以三三两两交流,也可以一对一交流.这种操练形式可以让每个学生都有机会练习口语,而且效果很不错.英语教师在课外也可以尽量多安排一些活动让学生参加,如英语角、英文小演讲或小短剧扮演等,让学生能够充分利用时间多说英语.

2.4针对等级考试进行训练

鉴于高职高专的学生必须通过全国公共英语等级考试B才能拿到书的具体情况,和目前本校鼓励学生多参加大学英语四级考试的实际情况,大学英语四级考试有口语考试.如何让学生顺利通过口试,也要求英语教师在平时要有针对性地对他们进行训练.针对这些考试的要求,教师可以在平时上课时多加强学生以下这些方面的口语训练,比如考察学生初次见面时向人提供（如名字、出生地、职业、学习情况、家庭等）的能力.只要坚持平时的口语训练,不仅可以让学生了解口试的考试形式,而且可以加强口语的锻炼,在考试时可以增加信心,也可以达到事半功倍的效果.

3采用多媒体教学

学习英语的难点在于,除课堂外,学生没有更多的英语语言环境,这在很大程度上限制了学生的语言能力的发展和提高.把多媒体和网络技术引入课堂教学,突破了口语、文字单项信息传递的传统教学界限,使口语、文字与音像结合起来,更加形象地展示了认识对象,突出了教学主题,调动了学生的多种感官,丰富了口语产出的内容.英语教师在口语教学中,除了利用直观教具、实物、图片、简笔画外,更多的是充分利用多媒体,通过电影、录音、录像、DCD节目及网络资源,如原版英文影片、英语歌曲、外语新闻、背景知识、人物传记、地理风貌等提供真实的或模拟的语言学习环境,把教学内容融入到形象直观的教学情景之中,从而最大效能地激发学生的联想,唤醒他们长期记忆中的有关图式、经验,引导、帮助学生建立新旧知识的联系,使学生处于一种主动的、积极的交际情境氛围中.通过声音和画面的结合,多渠道激发学生的思维,营造真实的、丰富多彩的语言信息环境和愉快和谐的英语学习氛围.

4组织学生“协作”学习和会话商讨

小组活动是口语课理想的协作组织形式,这一形式可以为学生创造更多使用目的语的机会.高职高专英语口语课需要大量的口头语言练习,而现在,班级人数多,采用教师集中讲解、提问、个别操练的方式,每个学生能够在课堂上开口说英语的机会和时间显然都太少,而小组活动则弥补了这方面的缺陷.学习者在小组活动中通过交际获得可理解性输入,这种输入比经过预先简化的语言更有效.而且,小组活动是一种促进互助的学习方法,把学生有目的地分成若干个小组,可以使他们的心理和语言能力在彼此合作中得以发展,降低学生使用外语的紧张和焦虑感.成功的小组活动可以营造出轻松和谐的外语课堂教学气氛,增强各小组成员的自尊心,树立他们的自信心,使学生不怕出错,敢于开口说英语,从而提高学习效果.

综上所述,高职高专院校学生英语口语能力的提高需要长期的练习,所以贵在坚持就成了不变的真理.作为高职高专的英语教师,要本着对学生高度负责的精神,冲破英语传统教学模式的樊篱,采取“以学生为中心的主题教学模式”,帮助学生在英语学习中不断提高英语口语表达能力.