本站原创孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力.”在学生的学习中,兴趣有着定向和动力作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础.激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效.当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.
1.指导预习,诱发兴趣
预习是学生理解新知识的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分.教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习.如在教学牛津小学英语5B《Unit 8 At the weekends》中的B部分昆虫类单词时,在指导预习昆虫类单词时,可以让学生先到野外捕捉一些昆虫,养在玻璃缸内,然后进行启发谈话：Boys and girls,do you know these insects?Do you know their names?（出示玻璃缸内的昆虫）在英语中它们也有自己的名称,回去后同学们认真地预习,看谁能告诉老师它们的英文名称是什么.这样学生就有了学习和求知的兴趣,即使不会读,学生们也会通过多种方法学会它们的读音,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻.
2.精心设计导入,激发兴趣,良好的开端是成功的一半
小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣.导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲.迅速地吸引学生的注意力,诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果.所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学.
3.做游戏,讲故事,调动学生学习英语的兴趣
低年级儿童好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳,而英语知识的掌握,英语能力的培养和形成,是要在不断的练习中,才能巩固和熟练.因此,教师应根据低年级儿童的心理特点,努力创设英语知识的故事性和游戏性情境,使他们变“无意注意”为“有意注意”.我在单词教学中经常用“一词开花”,“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇,巩固单单词.“一词开花”就是老师在黑板上先画一朵花,再在花心里写上某一个单词,而后让小朋友口头扩词或板演.如果这个字的朋友多,就在花瓣外再画上一层花瓣,花儿越开越大,学生就越有兴趣,注意力非常集中.如教学“day”这一单词时,用“day”就扩了好多个,为了进一步巩固词,一词开花后就进行“开火车”游戏.这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识,特别对那些后进生帮助很大,教师就能达到较好地传授知识的目的.
英语知识的故事性,我在看图说话教学中常以故事进行教学,如教学每单元的E部分时我都会尽量将E部分的内容以故事的形式向学生讲授,并尽可能让学生进行表演.让学生们在精彩的故事中掌握知识,学生兴趣盎然,这样教可使学生实践与表演相结合,以趣引思,知趣结合,掌握了辩别方向的知识,学生愉快地受到了观察、思维和语言训练.
总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,从而达到学好英语的目的.