转化英语学困生

摘 要：新课程标准,对英语教学提出了更高的要求.以人为本,尊重学生的个性,提高英语素质是其要点.然而作为一种外国语言,当学生对其好奇心冷却之后,往往会产生畏难情绪,渐渐地,一部分学生的英语成绩越来越差.做了多年的英语教师,每届都会遇到一定数量的差生,教育上把这部分学生称做学困生,英语教学中怎样做好学困生的转化工作,是我们英语教师必须认真对待和研究的问题.我在多年的英语教学中摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果.

关 键 词 ：学困生；尊重；学习兴趣

一、平等对待,尊重每个学生.

作为教师我们学过教育心理学,明白学困生同样具有自尊心,进取心,渴望进步,更想得到别人的赞美和肯定.好多学困生原来并不是成绩差的,而可能是在几次考试中连遭失败,老师又接连批评,才使他们对学习英语失去兴趣,产生了“破罐子破摔”的想法.对于这部分同学要主动接近他们,对他们进行心理疏导,用真诚的心对待他们,让他们感觉到老师还是在乎他们的,并没有因为学不好而区别对待.亦有部分学困生由于家长关心不够而变差的,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,造成学习不主动,不会的知识又不敢问别人,成绩就会越来越差,对于这些同学我会主动给找他们谈心,了解他们的一些情况,给予他们鼓励,并在生活上给予足够的关心,不把他们当作包袱,不鄙视他们,尊重他们,让他们树立自信心,更好地将精力用在学习上.

二、寓教于乐,提高学困生学习英语的兴趣.

英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量.由于学困生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,精讲精练,用短暂时间达最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围.学困生由于羞怯、自卑心理往往怕开口,我尽量提问难易适度的问题,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当学困生回答正确时,我会给予表扬,让他们敢于开口,错了要微笑指出错误,不要给予严厉的批评.长此以往,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,这样学困生开口的习惯慢慢的养成.为了提高学困生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,听听录音,讲些有趣的小故事等,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的气氛中学习.

三、传授方法,掌握正确学习方法.

指导学困生掌握正确的学习方法.提高学生的学习能力比学习书本上有限的知识更为重要,而且会使他们终身受益匪浅.大部分学困生由于没有掌握科学的学习方法,没有养成良好的学习习惯,在学习上事倍功半,效率很低,造成丧失了学习的,由不会学转为不爱学,成为学困生.因此,掌握正确的学习技能和方法,与学习成绩的提高有着密切联系,是学生由厌学变成爱学的关键所在.所以,教师转变学困生就必须培养他们的学习技能,教会他们如何学习.

四、不厌其烦,做好学困生课后辅导.

学困生基础一般都比较差,或者学习方法不好,对于他们来说,单纯依靠课堂还不行,每一节新课后,应对他们及时检查、督促、辅导,使他们牢固地掌握好新学的知识.我常常利用课间时间对我们班的学困生进行细心讲解,耐心辅导,给他们讲解一些好的学习方法；将他们作业本、试卷上的错误题目进行整理,每天抽时间对错题进行解答,专门对每个人做错的题目个别讲解,避免错误的再次产生.另外让优等生帮助那些学困生,让优等生出练习给学困生做,检查学困生对知识掌握的程度,这样他们的英语成绩才慢慢地提高了,兴趣也会越来越浓.

五、多表扬,少批评.

俗话说得好：良言一句三冬暖,恶语伤人暑天寒.过多的批评只会产生逆反的心理.学生最讨厌老师说：“你怎么那么蠢!”“你拖班的后腿!”这类的话语.更不要对学生说：“你为什么不喜欢学某某科!”这种暗示性语言会给学生错误的印象,认为自己真的讨厌学习某某科.另外,也不要与其他人比较,如：“你怎么不向某某同学学习.”“你的同桌的成绩那么好,你怎么这样差!”这样指责对学生身心健康发展会有很大的影响,会使学生产生自卑感,丧失学习意愿.

当然实际教学过程中当你不得不批评学生时,尤其是学困生时,要时刻提醒自己,不要为了批评而批评,要注意语气、用词.尽量做到：①、用提醒代替批评,比如靠近开小差同学课桌,敲下桌子.②、注意场合,让我们也给学生留点面子.③、一次只批评一个错误,不要把陈年老帐都翻出来.④、注重事实.⑤、别一棍子打死,要给出路.学困生在课堂上有出色的表现,教师要及时表扬,不要吝啬自己的赞语,恰当的表扬鼓励,可以缩短师生的心理差距.如：“观察得真仔细”、“试一试,你能行”、“你的见解,令人佩服!”,从而有效地增强教育教学的活力,提高课堂教学的效果..比如说这个学期教到一位这样的学生,成绩在班里不是很好,有点基础,在课堂上适合他回答的问题就让他来回答.果然,在大多数情况下他都能回答得很好.而当他较好地回答完问题之后,我总是及时地在全班同学面前对他加以表扬以示肯定他的进步.告诉他：“Good job.”让他很快就体验到成功的快乐.在他不能较好地回答问题时,也及时地对他进行鼓励,“Well,e on!”希望他继续努力.即使再发生错误时,我仍然鼓励：“It doesnt matter等；I can see that you he made progress.”随着这种成功体验的不断尝试,这位同学学习英语的兴趣渐渐的被激发出来了.在后来的学习中,在老师的不断帮助、鼓励、表扬中,这位同学在词汇默写,简单的口语对话,较长文章的背诵甚至作文的写作上的进步越来越明显.兴趣也得到不断地巩固和提高.其实,学生真的是很容易得到满足的,一句简单的表扬,一句简单的问话,就能使学生进入角色.

六、家校沟通,给予关心支持.

一个人在成长的过程中,接受教育是多方面的,除了学校教育还有家庭教育和社会教育,家长就是每位学生的第一任老师,所以良好的家庭教育有利于学校教育.其实学困生更希望得到家长的肯定,我会经常与家长沟通,把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬都转告给家长,让家长分享子女成功的喜悦,并再次鼓励子女,使学困生感到来自家庭的温暖和爱护,使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”,从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣.

总之,学困生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,作为老师一定要有一颗持之以恒的心,针对他们的特点,用一颗真心、爱心去关心学困生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树.