高考英语词汇复习的策略

更新时间:2024-03-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3026 浏览:8129

摘 要: 作者结合实际的教学经验,总结高考英语词汇复习的策略,目的是培养学生有计划、有重点地进行英语词汇的复习,巩固日常所学知识,提高英语词汇的记忆水平.

关 键 词 : 高考英语教学 词汇复习 记忆方法

自然教学法的倡导人特雷西认为:“词汇对于理解语言和语言输出都至关重要.有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和大量地说出第二语言.”因而词汇是英语学习之本,它维系着语言和语法,是语言建筑的基石.研究表明,词汇量的大小直接决定了英语水平的高低.所以在高考英语总复习中,词汇的复习更是至关重要的环节.如何帮助学生有目的、有计划地复习单词,争取在有限的时间里行之有效地记忆和巩固词汇,笔者结合教学实践谈谈在英语词汇复习中的策略.

一、明确考纲要求,根据考试说明,界定词汇范围,把握词汇复习的广度.

《福建省考试说明》将高考英语要考查的约3500个词汇划分为七级词汇和八级词汇.根据《考试大纲》中对词汇的不同要求,将其贯穿于自己的教学中,并且将重点记忆掌握的和只要求理解的词汇进行区分,碰到高考中的高频词汇要重点讲解,从词性、词意、搭配、语能等多方面进行解析,务求全面到位;而对于范围以外的单词,只要求学生理解、识读,做到不该讲的不盲目扩充,有的放矢地减少学生的负担,切实把握词汇复习的范围和广度.


二、遵循遗忘规律,结合记忆方法,循序渐进地复习词汇.

1.遵循遗忘规律,讲求教法学法,提高备考效率.

英语学习,记忆为首,但学生总是词汇记得快,忘得也快,遗忘是不可避免的.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,记忆的遗忘过程是先快后慢,先多后少.因此,针对高考词汇复习内容多且繁杂的特点,我遵循先密后疏的原则科学安排和整合高考必备词汇,要求学生从第1周到第14周将所有词汇过一遍(3500词/100天,35词/1天),制订好词汇记忆的计划后,我帮助学生设置复习的间隔时间,间隔复习时间可以定为1、2、4、7、14、28天.今天记了35个单词,其复习的间隔为:明天复习,即第1天;后天再复习,即第2天;间隔1天再复习,即第4天;间隔2天再复习,即第7天,依次类推进行复习,并通过一周两次的听写加以检查和巩固,做到遗忘之前主动复习.学生反复记忆,词汇不断重现、重复,有利于学生记忆得更加牢固和深刻.

2.活用各种记忆法,事半功倍地复习词汇.

在高考词汇复习中,我注重总结和活用多种记忆法,科学有效地记忆单词,常用的方法有以下几种:①读音记忆法.单词主要由音节、音素组成,要求学生读准单词,并总结单词拼写的规律,按读音、音节、重音等方面记忆单词,这样学生可以读得准,听得清,写得对,用得准;②归类记忆法.在教学中将词汇进行归类,例如同义词的归类,固定搭配的归类,易混易错词的归类,语能的归类等,学生不仅可以记住词汇,而且可以巩固词汇的用法和语能;③联想形象记忆法,如复习call的用法,马上会联想到call动词不同介词的搭配,如call for/on/in/out/off/out/up等及名词call的词组,这样由点到面,培养学生发散思维和知识迁移的能力;④口诀记忆法.将相同词汇的用法以口诀的方式加以记忆,例如“一二三四”法——巧记一类动词引导宾语从句用虚拟语气的用法.一坚持insist;二命令order,mand;三建议suggest,remend,advise;四要求demand,require,request,ask等.口诀读起来朗朗上口,使记忆不再枯燥,激发学生的兴趣.

这些记忆方法有的并不适用于所有词汇,但只要根据词汇的特点灵活使用,就能使词汇的记忆轻松一些,效率高一些.

三、以学生为主体,结合学情,从实际出发,努力尝试多种复习方法,给学生最好的指导,最大的帮助.

在复习词汇中,我认为要巧概况,常归纳,全方位,多渠道地探索内在的规律,根据特点将语音、拼写、语法、惯用、搭配融为一体,切实贯彻新课程标准关于词汇掌握的理念和精神,大胆尝试多种复习方法相结合.

1.掌握常见的英语构词法,扩大词汇储备.

英语中的很多词汇是借助构词法变化的.构词法包括合成、派生、转化等方法,因此在复习词汇中,要引导学生学会用构词法知识辨认和记忆英语单词.其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词.在高考试卷中,派生词并不作为生词对待.因此,可教授学生通过词缀(前缀和后缀)推出同根词的其他词性和反义词.例如常见的否定前缀有:un-,non-,in-,dis-,a-,de-,under-,anti-,counter-.否定后缀有:-less,-free,-proof等.例如:学生在了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到wireless,hopeless,homeless,fruitless等词的含义.又以care为例:care(vt.关心)—careful(adj.小心的)—carefully(adv.小心地)—careless(adj粗心的)—carelessness(n.粗心),这样从一词到多个不同词性的同根词,学生不仅复习了词汇,而且丰富扩大了词汇量.在阅读理解中,学生也能利用构词法,对生词进行判断和猜测,有助于对语篇的了解,提高做题的准确度.

2.注意熟词生义,掌握重点词汇的深度.

有人对学生做过调查,结果表明,阅读理解中的熟词生义比生词本身的障碍大得多.原因是高考虽然对生词有着数量上的规定,但生词的多义数量没有限制,往往一词多义的考查在考试中屡试不爽.因此在高考词汇中,要注意重点词汇的熟词生义,查缺补漏,按照词性、搭配等,配以例句,加以区分,让学生反复识记.例如:charge(v)指控;收费,索价,充电.但在这个句子中:The boy charged into the room.在这里的“charge”是“猛冲”的含义,意思上进一步扩展了.所以对一个词的不同意思、不同词性或不同表达要求学生反复认真识记,并给出典型事例,配以高考链接题加以操练,提高词汇复习的针对性.

3.结合语境、情境,加深学生对词汇的深刻印象.

除了将高考必备词熟记外,还应根据语境和情境进行词汇的理解.《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求.要培养学生的这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法.为此,教师要创设真实的情境,并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握用法.基于这个要求,我们不能孤立地进行词汇复习,而要回归到课本.在进行第一轮双基复习中,我把词汇还原到课文中让学生复习巩固知识点,我还尝试将课文里含有考点的词句子进行听写,并设置语境化练习,讲练结合,让学生熟记.所谓词不离句,句不离篇,相信通过这种方式,学生对词汇的掌握会更牢、更好.

4.利用听、说、读、写方面的强化训练,结合高考试题中的各类题型,提高词汇复习的实效.

复习词汇,要注重词汇的听、说、读、写,换句话说就是单词的读音、拼写、词性、词意.在高考中各类题型也是对词汇这四大要素中最好的考查.我尝试结合题型进行词汇复习与巩固.①听力测试.在做完听力题后,我要求学生对照原文,记下生词,对听错和混淆的词汇,加以解释,再让学生反复听,这样不仅练习了词汇,而且巩固了词汇;②阅读理解.这种题型不仅是学生综合运用能力的体现,而且是对学生词汇的大考查.由于大量语篇中会出现学过和记过的词汇,以及记得不太深刻的词汇,经过大量阅读后会记得更牢,因此快速阅读的练习必不可少,同时让学生在笔记本里记下自己总是遗忘却常常出现在语篇中的词语,加以归纳总结.所谓聚沙成塔,集腋成裘,积累多了,就越来越熟悉,生词的障碍少了,阅读理解的准确率就越高.③短文填词.该题型是对词汇的最直接的考查,在操练的同时也是学生查缺补漏的最佳时机,可通过固定搭配、词意、词性、语能多角度讲解,让学生一一过关自己错误的词汇,巩固已有的词汇,切实提高复习实效.

《新课程标准》指出:“在用中学、在学中用、学用结合.”词汇复习要着重理解记忆,明确用法.作为英语复习中的重要一环,教师要在遵循认知规律、遗忘规律的前提下,结合教学内容和学生实际,创造性地选择和使用词汇复习的方法,激发学生的兴趣,丰富学生词汇的积累,使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力.