本站原创习惯成自然,大家都懂得这一道理.针对学生的英语学习习惯、当前日益严重的两极分化问题、小学和初中英语教学还不能很好衔接的现状等,英语教师有责任去培养他们良好的英语学习习惯.英语教师不妨从以下几个方面入手.
一、培养学生主动预习的习惯
有人说,英语看都看不懂,还预习?这简直是天方夜谭!殊不知,学生具有良性思维,并有一定的是非判断能力,预习应该不成问题.预习有利于学生课堂上专心地、有目标地与同学合作学习.学生如果发现自己肯定不明白或不会的问题,教师要让学生做好记号,带着问题参与课堂学习,那么,学习效果会很高的.因此,英语教师在平时的教学中应尽最大努力地教会学生预习,教会学生主动预习.
二、培养学生泛读的习惯
中文小说、笑话是学生非常喜欢的,但他都能把汉字认下来吗?英文亦然.因此,教师要让学生多读浅显有趣易懂的文章.学生阅读时不必精读,浏览即可,要的是量,然后在潜移默化中收集信息,扩大词汇量.教师让学生自主阅读、提问,使他们养成良好的阅读习惯,以后他们看到阅读题就会像读中文报纸一样自然而然地浏览或深读.
三、培养学生进行听力训练
英语学习重在语感.现在学习机、随身听、MP3、MP4以及音乐盒之类有的是,硬件没问题；听力磁带免费发给学生,教师还可为学生提供下载,软件也没问题.因此,教师要教导学生随时随地听,听不懂没关系,只要能感受到英语音调.熟听,熟能生巧,哪怕一句话深入心中,也是效果.学生有了英语语感后,就不至于听英语犯困,说英语犯愁了.
四、培养学生及时复习的好习惯
英语词汇主要靠记忆.人都有遗忘规律,有专家研究发现：一个单词记住后,不看还会忘记,然后又记住又忘记,反复进行直到一个词反复记忆11次后,才能真正掌握.所以,教师一定要让学生及时对英语进行复习.
五、培养学生试着用英语表达
农村学生学英语,不利的是没有英语环境,他们只在英语课上有机会说英语,况且45分钟还不全是独自用英语表达,非常有限.鉴于此,英语教师就要想方设法为学生创设英语学习环境,鼓励学生课上多抢着表达.另外,教师可以教给学生学会用自己的语言表达.如学习了一节课后,安排学生进行改编练习,对话改编为短文、短文改编成对话等,既要口头说出,又要写下来,形成书面材料,不会写的可以夹杂少许汉语,留作以后修改评比.这样,既使学生的说英语能力和书面表达能力获得了双丰收,又提高了学生的自信心.
（唐山市丰南区银丰学校）