小学英语教学中的分层教学法

更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5151 浏览:17418

【摘 要】 分层教学法是根据具体情况将学生分成不同的层级,教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待,具有明显的针对性,要求学生达到不同的学习目标.这样的教学方法应用到小学英语课堂教学中,能够激发所有学生的学习兴趣,取得良好的教学效果.着重论述在小学英语课堂教学中如何应用分层教学,实现培养小学生学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,增强英语课堂的教学效果.

【关 键 词 】 小学英语 教学 分层教学法 应用

英语教学在现行班级授课制的条件下,传统的“一刀切”的教学模式,很难把握和照顾到全班不同层次的学生,经常出现能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”,中间部分的学生比上不足、比下有余、习惯于满足现状,导致不管哪一类学生都很难从学习中得到成功带来的喜悦,教学质量难以真正实现大面积提高.这就迫切需要英语教师突破传统教学模式,实施分层教学.

一、小学英语教学出现分层教学的原因

新课标明确指出,小学生的英语学习课程需要面向全体学生,对其因材施教,为每个学生创造充分的、适合的发展条件,为其终身学习打下坚实的基础.但是在实际教学中,每个学生的学习兴趣、方法、习惯、侧重点、学习氛围、英语的摄入途径不同以及家长的重视程度不同,造成学生英语学习状况的良莠不齐,这样也就出现了学习成绩的差异.所以对于每个学生实施分层教学,可以针对不同的学生,为每个学生制定英语学习的方案,发掘其在英语学习方面的潜力,有效提高整体英语学习水平.

二、分层教学的意义和目的

1、分层教学的意义在于.⑴培养学生的学习能力,分层教学为学生创造相互合作、相互启发的学习环境,提高学生学习动力的同时,拓宽学生的交流范围和信息交流量,充分发挥每个学生的自主性,使学生主动积极、有效率地参与学习;⑵使师生早分层教学中同步提高.分层教学满足了不同层次学生的需求,成功地解决了统一教学和学生个体差异性之间的矛盾,有效激发不同学生潜能的同时,增强了学生学习的自信心,从而可以有效消除英语学习状态中的“两级分化”现象.同时也使教师深入地了解、正确地认识学生,锻炼了教师的随机应变能力和组织协调能力,进而提高其教学能力和科研能力;⑶促进教学手段革新和教学模式转变.英语教学要始终贯彻以学生为中心、培养学生应用能力为导向的中心思想,充分利用教学手段的革新,突出素质教育所要求的三种特性:全体性,即教学要面向全体学生,力争提高每个学生的素质;基础性,即着重培养学生的基本素质和能力;发展性,即充分开发每个学生的潜能,根据学生的特性发展特长,培养学生的英语应用能力.

2、小学英语分层教学需要达到以下目标.⑴培养学生的英语综合运用能力,通过因材施教,进一步发现不同学生的内在英语学习潜能,提高不同程度学生的学习积极性和学习能力,引导他们主动积极的思考、探究和实践,让每个阶段的学生充分发扬自己的个性,使英语成绩好的学生更加的优秀、成绩差的同学快速提高英语水平,促进学生的全面发展;⑵通过分层教学,在班级里形成互帮互助、竞争的学习氛围,使学生感受到竞争来带的动力的同时,也形成强烈的团队合作精神


三、分层教学法在小学英语教学中的应用

首先,活动分层,以小组互助和个体学习形式相结合.活动的本质是娱乐,但它同时也具备辅助学习的功能.小组活动无疑是体现学生主体性,释放学生紧张的学习压力,激励学生参与教学活动的有效手段.将活动分层法引进小学英语教学,远不是所谓的把教学和活动简单地进行叠加,这中间必须有很好的切入点,从而将学习与游戏有机地结合到一起;其次,任务分层,让每位学生都体验成功喜悦.不同阶段,其教学任务的需求也不同,因此,教师可以借助不同的语言材料编制不同的任务,用以适用不同阶段的教学;再次,评价分层,是促进体发展的有效措施.人的一生,都是一种评价或被评价的活动,教学活动也是如此,由始至终,教师都在反反复复地对学生进行评价,评价的方式直接作用于教学的过程,从而最终形成不同的教学成果.分层评价手段往往能获得不错的效果,在针对课堂中学生的行为表现,以及在日常教学中,适时适当地给予一定的评价反馈,及时的引导和点拨,都可以把课堂的气氛带到.个体上,教师也要针对不同的学生性格特点做不同方式的评价,对于性格内向的学生给他们几句认可性的、饱含深情的、富有鼓动性的语言评价,也可以用期待的眼神、轻轻的微笑、满意地点头,对性格外向的学生则轻轻地拍肩膀等,这些分层次评价,都能深深的触动学生的心灵,激发学生对英语的学习热情;最后,作业分层,是促进体发展的保证.每个学生都有属于自己的独特个性,所以在实施分层教学之前,已注定这种教学模式下的学生不可能完全对等,包括在课外作业方面,笔者一般也将之分为三种,即为优秀学生设计的深化题,为后进学生设计的补缺题,最后才是全班都要求都完成的练习题.

总之,对于正处在智力发育时期的小学生而言,英语教师如果过于严格,只知道一味地灌输,发现学生的问题就批评在先,这样往往难以达到预期的教学要求.久而久之,学生对教师的畏惧心理自然而然地就转移到英语课程上,这种教学当然是不可行的.要想培养学生对英语课程的热爱,有效地完成教学任务,教师应该着手于分层教学,让学生自发地、有组织地去探索与自己学习习惯、智力水平相当的英语天地,真正成为课堂上的主人,这样的英语教学才能成功.