本站原创中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0323-01
国际交往日益频繁, 英语教学现在进入一个非常重要的阶段,所以在新课程理念的指导下,经过缜密思考和教学实践,初步构建了“‘双主’互动,和谐共生”的课堂教学策略,其实施思路是：根据“施教之功,贵在引导”、“自主探究,强调个性”的教学思想,在强化教师主导作用的前提下,发挥“接受学习”的优势因素,为学生的认知活动找到“停靠点”；与此同时,以“多元智能”理论作指导,积极唤醒学生“自主学习”的动机与情感,为学生的心智解蔽提供“释放点”.在教学过程中,“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神”（初中英语课标语）,实现教与学的和谐共生.这一策略的实施,使我的英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧迸发的动场,有效地提高了教学质量.
“‘双主’互动,和谐共生”的课堂教学的实施策略主要体现在以下三个方面：
策略之一,“唤醒自信”,让学生“我能学好”的心理情感涌动起来
自信是力量的源泉.学生的英语学习自启蒙至初中,难度不断加深,所以英语教学的“启发自信”应当成为教学过程中的一个重要原则.由于频繁的选拔性考试,使相当一部分学生经历了多次挫折和失落,再加上教师在教学过程所表现的传统的“家长式”教师观,使他们在英语学习中缺乏必要的“安全感,”表现为畏畏缩缩.因此, “唤醒自信”能激励他们树立迎难而上、百折不挠的学习态度.
我的主要做法是：
首先,树立“学长式”教师观.平时,我在学生中注意淡化自己的“教师”角色地位,总是以一个“大朋友”的身份出现在学生面前,营造、和谐的教学气氛.
课堂上,我不仅在播撒知识,更重要的是播撒“爱学”的种子,使英语教学成为关乎学生灵魂的事业.在平时的教学中我发现,一些英语“学困生”都有各自不同的兴趣爱好,例如：音乐、体育、美术、文学、文艺等.《牛津初中英语》编写内容涉及到社会生活的方方面面,如果教师精心设计教案,利用一些学生所爱好的东西,教学定能点起他们英语学习的希望之火.
其次,注重与学生沟通.每个教师都会遇到学习困难的学生,相对而言,英语教师面临“学困生”更多,我对这些学生的转化方式主要是沟通,清除他们学习英语存在的“高深莫测”的畏惧心理.
上学期我刚接一个新班级时,我提问一位学生,这个学生低头不语,满脸通红,其他同学看着他发笑,一连几天都是如此.
后来我得知他患有口吃,当我把这个学生学习困难的症结找到后,我和他促膝谈心,让他知道：口吃并不可怕,可怕的是因自卑心理而自暴自弃,我要求他晨读时要放声朗读,这样对矫正口吃有一定作用.课堂上,我给予他更大的关注,叫他回答简单的问题,朗读课文.由于我的恰当引导,微小点拨,这个学生的学习精神状态很快振作起来,成绩也随之大幅度提高.
再次,给学生以宽容之心.在教学过程中,对学生的学习行为不抱怨、不指责、不急躁,允许他们出错.例如,有位学生英语成绩一般,而她又总喜欢问一些“钻牛角尖”的问题,其实那些问题既无法回答又令人好笑,但我从不当面指责她,而是用一种委婉而幽默的语气对她说：“你问的问题很好,但很深奥,我相信将来语言学家一定会解决这个问题的.”有时我还会告诉她：“这是语言的约定俗成”或“这是中西方人们文化或思维的差异所形成的”,等等.这看似搪塞,却能让她感觉老师对她的肯定和赞许.课堂上,我总是积极鼓励学生大胆读,大胆说,大胆质疑,大胆表达,无拘无束.
策略之二,“唤醒思考”,把学生“我会学好”的智力潜能发挥出来
瓦特看到水开了,在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机；牛顿看到苹果落地,经冥思苦想,发现了万有引力定律等瓦特、牛顿的生命,因思考而精彩.“生命应留些时间思考”,说出了思考与学习、思考与工作、思考与生活之间的内在关系,也道出了思考与人生之间的必然联系.人生,不可能没有思考.英语学习更是如此.
问题是思考的起点.我在备课时,注重围绕教学重点、难点,精心设计有思考力度的题目,创设丰富的智力开发情境,把学生的思维引导到矛盾的焦点上,当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师因势利导,指导拓宽思路,可以收到“柳暗花明又一村”的效果.
策略三,“唤醒愉悦”,让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来
毋庸讳言,目前我国的教育还没有摆脱“应试教育”的羁绊,英语学科也同样没有告别负重跋涉的枯燥,没有摆脱传统教学的“磨道”.学生学习英语也还是进行着周而复始的死记硬背,苦苦挣扎在繁琐无味的“题海”之中.为了改变这种教学状况,我特别注意打造愉悦心灵、解放个性的课堂,力争让课堂成为学生的乐园、学园.
如何“唤醒愉悦”,让学生“乐于学好”的学习情趣活跃起来?
一是要善于创设情境问题.课堂上提出的问题要与学生已有的知识体系相矛盾,以唤起他们强烈的求知.提出的问题要能激发学生的好奇心,使他们会努力搜索信息,以解决疑团.
二是教师在课堂上有时不妨幽默一下.教师可以用幽默、理趣的语言使课堂充满笑声,充满和谐愉悦的气氛.有一次,我发现有好多学生抄袭作业,我在课上说,天工造物真是无比奇妙,即使是同一种同一类的东西也有千差万别.一位哲学家说,世界上没有相同的两片叶子.可这一次我们班却出现了一个奇特现象,我在批改作业时,发现不少作业“面孔”一模一样.就是孪生兄弟姐妹也没有相象到这个程度,请同学们说说How did this happen?学生大声说：“Copy!”我又不失时机地问：“‘这对孪生兄弟长得如此相象’用英语如何表达?”学生答：“ The twins look like each other very much.”教师用这种富有幽默感的话,不仅活跃了气氛,而且又成为学生可口的良药,既“寓教于乐”又“乐而不嬉”.