本站原创摘 要： 农村初中英语教学相对比城市,设施不完善,且学生基础更加薄弱,因此相对难度更大一些,特别是听说方面的训练更是匮乏.本文从分析农村初中英语听说教学中面临的问题入手,探讨如何培养农村初中生英语听说的良好习惯.
关 键 词 ： 农村 初中英语教学 听说的良好习惯
1.农村初中英语听说教学中面临的问题
农村初中英语教学相对城市存在明显的不足,这就使得农村初中英语教学需要面临更多问题.为了便于分析,笔者将主要问题分为环境问题和学生自身问题.
1.1环境问题
英语属于语言学科,学好英语的唯一途径就是勤学、勤用,而农村初中英语听说教学的环境并不尽如人意.首先,英语整体氛围差,农村的英语氛围相对来说较差,学生在现实生活中很少接触到英语,这让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系,有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处.这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视,学习的积极性不高.其次,教学硬件不足,目前有些学校教学硬件跟不上,甚至连最普通的录音机也难以配备,而学生中,并不是每个家庭都有能力为学生配备学习英语的工具,这极大地阻碍了学生听说能力的培养.最后,师资力量薄弱,农村英语教师中有一部分是半路出家,教师自身的英语听说能力本就有限,不能给学生很好的示范,再加上教学方式单一,教学过程枯燥,使学生对英语学习逐渐失去了兴趣.
1.2学生自身问题
农村学生学习接触英语的机会少,导致他们到初中学习英语时,存在一些明显的障碍.（1）心理障碍.农村中学语言环境几乎没有,课外有声输入几乎为零,只能听录音机模仿,如果学生没有正确地掌握发音,就会导致听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理,脑子出现空白,因此学生“有口难言”,保持沉默.（2）词汇障碍.现行使用的这套教材难度增加,词汇量增大,而农村初中的学生没有英语基础,英语的词汇量不足,掌握的准确性不够,直接影响到听说水平的提高.（3）语法障碍.受知识面、基础知识、心理素质等方面的限制,许多学生在听说的过程中,在语音语调、动词形式、句子表达方式等方面出现了一些错误.
2.如何培养农村初中生英语听说的良好习惯
英语学习是建立在听、说、读、写的基础上的,只有掌握了这几项技能,英语学习的目的才算达到了,而且这四项技能中,听说是基础,因此学习英语首先要能“听”会“说”.
2.1先从模仿开始
农村学生很多在小学时不学英语或者学习的英语很少,这就导致这些学生刚接触英语的时候感到很好奇,但又很陌生,他们总想弄明白英语到底是何物,因此,教师的语音、语调及肢体语言他们都试着模仿.这就要求教师每发一个音、每读一个词、每读一句话时刻趋于标准,学生会受益终身.教师应该有足够的耐心去帮助学生反复拼读,也许学生已没了兴致,但教师变着法子继续让他们跟你模仿.一般来说,拼读三到四遍即可,但初学者需要的次数会更多.同时,应鼓励学生大胆说、放声说.实践证明,敢于开口模仿,表达欲强烈的学生对今后的英语学习和提高大有裨益.课堂上除了教师的口授外,跟读也是在模仿,其优点在于能把握正确的语音语调,学生的听力会提高得很快,而且在反复跟读后,一些单词、句型和习惯用法不用刻意背就记住了.条件好的学生可带上复读机,课外时间也要加强听说模仿练习,做到天天如此.
2.2创造良好的英语环境
英语是一种语言,是交际的工具,要想让学生真正学会英语口语,就要积极创设各种语境,每个学生能熟练运用自己的本族语言,是因为他们从小就处在学习这一语言的情景之中,这也为提高英语听说能力指明了道路.多听、多学、多讲,自然也就会说了,所以教师在学生掌握一定量的会话基础上,要随时随地模拟各种情景以锻炼学生应用英语进行会话、听说能力.从进入初一开始的时段,教师可为班级的每个学生起一个英语名字,在课堂上增加一些“洋味”,使学生置身于一种英语味的环境中,久而久之起到一种耳濡目染的效果.语境的创设不会涉及太多硬件措施,因此农村初中有足够的条件去创建这种环境.
（1）课堂语境的创设
课堂45分钟的语境创设非常重要,其一,把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告.值日报告的内容可以是日常生活,如要求学生讲周末自己通常做什么,最近见到什么有趣的事儿,有什么快乐与大家分享.或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛,每学期的期中前后各有一周时间,提前准备,各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲,评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励.其二,课堂讲课尽量实现全英语教学,同时要适当照顾到农村初中生底子薄的弱点,尽量将本节课的语言转换为简单的英语口语材料,并时刻注意学生的反应,适当放慢节奏,并穿插一些适当的中文解释.其三,课堂要多提问,特别是对后进生的提问,不管回答如何,都要以表扬为主,多鼓励学生张口说话,努力帮学生克服学习英语的心理障碍.
（2）课外语境的创设
虽然农村初中教学的课外语境创设有一定难度,但是我们也不能盲目放弃,而应该根据农村初中的实际情况,创造合适的学习英语的机会.课外活动可以进行一些对话或表演,也可以根据学生的英语水平,如组织学生进行英语辩论会、朗诵比赛、英语歌唱比赛、猜谜语、英语演出、进行英语知识竞赛等,通过这些活动,学生不仅能够增长知识,而且激发了学英语的兴趣,敢说敢言.这样,多方位地开展听说训练,相辅相成,可以有效地提高学生的英语听说能力.
2.3提高用英语思维理解的能力
教师要率先说英语,给学生做榜样,天长日久,耳濡目染,学生自然就学会了.学生掌握了英语思维能力,就能甩掉母语的束缚.只有教师坚持说英语,学生才能逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话也渐渐听熟悉了,慢慢形成英语的语感.我们可以每节课都开展一个简短的值日报告,全班轮流值日,这样每个学生都会拥有听说的机会.在这项训练中,学生自由选择感兴趣的话题,他们可以提前做准备,听的学生还可以提出问题.在这样活跃的互动中,学生们不知不觉地运用了英语,而且在准备值日报告时,他们要搜集整理大量的资料,这项活动使学生们增长了见识,扩大了词汇量,收到了很好的效果.