本站原创【内容摘 要 】语言是社会生活交际的工具,离开了生活,语言便失去了它的功能和价值,英语作为世界通用语言当然不例外.那如何让英语贴近生活、走进生活,最终实现英语生活化呢·本文从学生生活空间英语化、教师教学内容生活化、英语作业布置生活化这三个方面来进行一些粗浅的探讨.
【关 键 词 】英语教学 生活化 途径
英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言,它来源于生活并为生活所用.对于语言学习者来说,学习语言是为了表达和交流.而且只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时,他们才会真正感到学英语有用.这就意味着学生要开口说英语,要大胆地走出课堂,融入自然,投入到现实生活中去.作为英语老师应该尽量让英语走进他们的生活,使他们在一种真实的情境中感受到真正的语义、真实的语感.如果让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来, 并在实际生活中运用, 这样不仅活化了教材内容, 而且大大激发了学生的学习兴趣.因此让英语教育生活化对英语教育有着非常大的意义.那么如何让英语生活化·经过多年的教学实践,我觉得可以从以下几个方面着手.
一、学生生活空间英语化
英语是一种语言,语言源于生活,因此语言和生活密切相关.在英语教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在生活实际中寻找英语题材,让英语贴近生活,走进生活,最终让学生生活与英语形影相随.
(一)立足校内：校园氛围英语化
1.校园环境英语化.学校是学生学习英语的“根据地”,听说读写也主要在校内完成,因此,校园环境是英语化对提高学生的英语水平有着很大的关系.笔者以为：校园英语环境布置主要包括以下几个方面：
（1）标牌双语化.如教室、办公室及各专用教室等： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher''s office等等.
（2）标语双语化.校园文化氛围布置离不开标语牌,许多富有生动画面的图片可以极好地吸引学生的兴趣.此时我们完全可以在富有童趣的图画下方配置双语或英语.如：在生机勃勃的草坪上插上“Please keep off the grass！”；在安静的阅览室里放置 “Keep the reading-room quiet！”； 在水龙头上方标记“Se water！”. 长期的观察,不断的潜移默化,学生岂会熟视无睹·又岂会“颗粒”不收·
（3）园地双语化.如在教室里设立英语园地（粘贴英语学习资料,诗歌,歌词等）；在学校橱窗里举办英语学习园地；在校园内创设英语墙报等等.总之,让校园内的一草一木皆成学生学习英语的载体和媒介.
2．校园活动英语化.学生身边经常会发生很多自己感兴趣的事,老师可以积极组织学生在校内开展丰富多彩的英语活动.如：
（1）结合同学的生日,举办班级生日Party.让学生先置身于情境中,然后老师要求学生用英语向小寿星表示祝福.这样学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌握和运用语言的目的.还可以让同学们用英语唱生日歌,使他们在轻松愉快的现实场景中潜移默化地获得了知识,感受英语的实用性.
（2）举办英语比赛.根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外英语活动,如书法比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等.这些富有竞争气息的活动会让学生的综合能力得到巩固和提升.
（3）结合节日,开展英语主题活动. 根据教学中的内容扩展范围,如愚人节、母亲节、万圣节、圣诞节等都是可利用的资源.在这种多元文化的氛围下,指导学生了解英语国家文化,帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,发展跨文化交际的意识和能力.孩子们装扮教室、制作礼物,用英语来庆祝节日,更好地体现了语言的交流作用,也让学生更好地了解西方的风俗文化,使英语教学更加生活化
（4）组织排练英语文艺节目,如上课五分钟给学生表演自己准备的节目,可以是对话,英文歌,诗歌,讲故事,谜语,排演小话剧,形式可以多种多样,目的在于鼓励学生上台表演,老师以鼓励为主,在学生表演的基础上给以指导和补充,增加课堂的信息量和多彩性.让学生在活动中运用英语,培养他们的自主性和创新意识,并获得成就感.
（5）每周举行英语角活动,让学生有展示自己英语水平的空间和舞台,同时也能让学生的英语知识得到巩固和加强.一箭双雕之举,何乐而不为·
(二)放眼社会：社会生活英语化
环境不能主宰人,但能改变人.尤其是社会的大环境对孩子潜移默化的影响是不容忽视的.作为教师的我们不能把眼光局限于校园.“学校小社会,社会大学校”,社会是一个丰富的资源库,作为教师应有意识地开发一切可利用的社会资源.例如公园、动物园、工厂、超市、医院等等,为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识并将所学到的知识加以综合应用和实践的机会.比如可组织学生在课外收集所见到的英语标记,如：panda, TV, Park, No Smoking等等,然后进行交流,在交流过程中学生们会兴趣十足,学得不亦乐乎.社会的资源是无穷尽的,把英语课堂生活化必定使英语教学取得事半功倍的效果.
二、老师教学内容生活化
杜威认为语言主要是一种社交的事情,是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具.当人们使语言离开了它的固有目的时,语言教学就变成了一个复杂的困难问题.在以往的英语教学中,教师非常重视英语知识的教学,根据考试指挥棒转,考什么就教什么,用考法决定教法,甚至完全脱离了学生的生活实际,而很少关注这些英语知识和学生的实际生活有哪些联系.学生学会了英语知识点,却根本不会用来解决生活中的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,无法感受学习英语的趣味和作用.所以我们决不能脱离生活实际进行英语教学.
课堂教学应该时刻联系实际,课堂教学不仅仅是为了知识而教学,更是为了人的发展而教学.所以一定要把课堂还给学生,让学生成为学习的主人.解放他们的眼、耳、口、手等器官,让学生在课上有自己思维与活动的时间与空间,让学生在学习知识、掌握技能的过程中,将自己的体验与兴趣结合起来,这将更有利于知识的掌握,真正做到快乐轻松的学习.课堂由过去"死"的课堂转变成为"活"的课堂,由过去"静"的课堂转变成为"动"的课堂,由过去"教"的课堂转变成为"学"的课堂.如《牛津中学英语 7A》 Unit 6 Fashion show时,首先可以通过创设生活化教学情景,布置舞台、设计不同年代的各种服装,让学生根据自己的所好,用所学的句型I wore clothes from the 1990s. How beautiful she is！ Her blue jeans match her yellow silk blouse well.进行情景操练.在操练时,可要求学生按照课文内容或自己的想象,设计台词和动作,安排道具,然后富有表情地进行表演.这样他们在操练活动中能表达自己的愿望,展现自己的生活,他们更容易进入角色,成为情景操练的主角,课堂的主体.这样的教学不仅活化了教材,也赋予了教学新的生命力.