对增强技校英语教学效果的

【摘 要 】随着国家对技校教育投入和办学规模的不断扩大,技校学生结构也相应地随之改变,这就给技校英语教学带来了新的问题和挑战.本文阐述了对增强技校英语教学效果的一些思考.希望能与广大英语教学同行共同探讨,共同提高英语教学质量.

【关 键 词 】技校；英语教学；教学效果

随着科技的发展,社会对英语的复合型人才需要日益增长.英语在技校教育各个专业中似乎成了一门不可或缺的基础课.随着我国对职业教育的大力提倡和发展,技工学校也在积极扩大办学规模.技校学生不同于普通高职高专学生,知识水平良璓不齐,普遍缺乏自主学习的能力,大部分学生只有在课堂上才能跟随老师的指导学习一些知识,在课下则不能做到独立预习、复习、完成作业.这就要求技校英语教师在课堂教学中要充分利用课堂时间,最大限度地增强英语课堂教学效果,使学生在有限的时间内学到比较丰富有用的知识,最终将每堂课的重点内容用最高效的方法使学生加深理解、记忆和掌握.

一、技工学校英语教学现状

虽然近几年国家在大力提倡和发展职业教育,但是由于历史和人们观念的原因,大家对技工教育存在一些误解,甚至存在着一些偏见.因此,在一定程度上造成了技校生源的参差不齐.目前技校生源主要有两种：一是初中毕业生,二是普通高中生.技校学生的英语水平良莠不齐,绝大部分学生在课堂中一旦涉及具体的语法,长篇的阅读,应用性的写作及地道的口语表达时,都会表现出心有余而力不足,甚至抗拒的心态.很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大,甚至有的学生因为基础差,彻底放弃学习英语的态度,造成了英语课堂“教师被动,学生遭罪”的局面.由于中西方在语言、文化上的差异,使学生觉得学习起英语来无从下手,没有好的学习方法,从而使学生对英语失去兴趣,导致对学习英语产生厌烦心理,乃至谈英语色变,甚至产生想放弃的想法.同时,随着技校的连年扩招,教师授课任务太多,基本没有进修的机会,更没有精力研究自己的教学对象,研究新的教学理念,学习新的教学模式所需的技能,教学质量不能得到较大的提高.因此,如何增强英语教学效果,成了广大技校英语教育者急需解决的问题.

二、增强英语教学效果的教学方法

1.激发学生对英语的学习兴趣.英语教学大纲贯彻以学生发展为中心的教学改革理念要求激发和培养学生的学习兴趣,提高学生学习的自信心,培养学生在日常生活和工作上的英语应用能力.但就目前技校学生英语基础差,缺乏学习英语的兴趣和热情的特点,我们在英语教学第一步要做到的就是培养他们的学习兴趣.兴趣是最好的老师,只有激发学生学习英语的兴趣,注重培养学生学习英语的兴趣,使学生乐学、好学,才能增强英语教学效果.比如在英语课堂上创设有效的学习情境,运用贴近学生生活的例子引入新知识,激发学生学习的兴趣和热情,为学生营造良好的学习氛围,尽量减轻学生对英语学习的恐慌和压力.让学生在轻松愉快的环境中主动探索,获得新知识.

2.师生关系的和谐是激发学生学习兴趣的前提.众所周知,和谐的师生关系来自于教师对学生认真负责、悉心指导和严厉的管教.学生愈是感受到老师的关心,就愈会对老师产生信任感,从而对老师所教授的知识,从内心去接受,以积极的态度去学习.在课堂教学中,学生对教师的人格态度,专业水平,教学方法,甚至对某一问题的看法,都会不自觉地进行评价.因此,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁.上课时教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到冷落,或只看差生,让他们感觉到不自在而情绪紧张.如果每个学生经常遇到教师对自己的爱,关心和尊重,便会激发健康的情绪,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力.

3.将启发式思维教学贯穿于英语课堂.启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地进行学习的一种教学指导思想.教师在讲解每一个新知识点时,都应当适当地设计一些启发式的问题,然后将问题抛给学生,让学生自由发表意见,鼓励创新思维,鼓励个性发展,对理解有失偏颇甚至理解错误的学生在给予鼓励的同时,再进行正确指导.通过实践,我总结归纳如下常用方法：

1）设置疑问：疑问是探求知识的起点.会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现.一个教师在课堂教学时要注意从“疑”入手,设置悬念,启发学生思维.换句话说,就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题.当然,设疑不同于一般的课堂提问,它不是让学生马上回答,而是设法造成悬念,使学生处于暂时的困惑状态,进而激发解决疑问的兴趣.例如,在讲到燃油供给系时,我就在黑板上写出一个句子：What does the fuel system supply the engine with? 然后给出fuel 和 mixture两种答案供学生选择,这就形成了一个“悬念”,激起了学生解决问题的兴趣与需要.

2）暗示教学：在课堂教学时,当学生思维出现故障时,教师可通过语言、手势、表情等种种暗示方法,给学生以暗示,或提醒学生思维中出现某些偏差,让他们迅速回到正确的思路上来.比如在讲解The Engine这课时,我把课文中的重点the fuel system,the cooling system,the lubricating system,the starting system,the ignition system,the mechani valve,the crank gear 以及一些关 键 词the mixture,heat,lubricating oil等板书在黑板上,这样让学生在理解和复述课文时,如遇到困难就可以用板书来暗示内容,帮助学生重建自信心,完成复述.

3）多媒体教学：教学中尽可能多地利用多媒体、课件进行教学,以激发学生对英语学习的兴趣.如在上Car logos这课时,利用自制的课件给同学们看一些国内自主品牌的汽车标志和国际知名品牌的汽车车标,了解各种汽车的产地和历史,也激发了学生深入了解学习本课的兴趣.

5.突出语言与专业结合.通过调查与研究,大部分不喜欢英语的学生是由于感到学习英语无用,对所学的专业没有帮助.鉴于此原因,英语教师在授课时就需要最大限度地将所学英语知识与学生的专业相结合,从学生日后工作的需要出发,在讲授基础语法知识的同时,更应重视和研究课堂教学的实用性,充分调动学生参与的主动性,从而培养学生在今后工作中的英语实际应用能力.这也是技校英语教师不同于初高中英语教师的突出点.

6.积极开展英语第二课堂活动.在注重课堂教学的同时,教师还应该开展形式多样的英语第二课堂.如进行英语歌曲比赛,英语演讲比赛,英文电影赏析等,以丰富学生知识,开阔学生视野.

总之,由于技校英语教学在教学目的.学生个体方面的差异,其教学上区别于带升学性质的普通中学教学,但把语言学好,并灵活运用,达到交流的目的是一样的.这个目标的实现还要依靠学生的学习主动性和创造性.教师应力争做到因材施教,针对不同的个体提出具体要求,为每个学生的充分发展创造条件,最终增强技校英语教学效果.