本站原创摘 要：本文结合作者多年的工作经验,对中专英语教学中存在的问题作了深入的分析,并对针对性地提出了解决策略.
关 键 词 ：学习兴趣；教学效果；语言表达
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）12-0000-01
前言
随着我国对外开放的加快,外交活动的的日益频繁 ． 作为主要对外交流语言工具的职业英语教育 , 在发展上存在着更加严重的问题 , 主要 表现为 ： 学生普遍英语 功底差学习基础薄弱 , 学习习惯 、学习态度 、心理状态较差 , 学生学习兴趣低 迷,甚至与教师发生对抗 , 应付英语作业 、考试 ； 各地所采 的省编教材起点过高 ． 教材配套 的教辅 、练习册及音像材料少而且往往编书者并非教书者 , 这对教师教学造成了很大困扰.
1.当前中专英语教学的普遍状况
当前,全国各地都普遍存在普通高中扩招范围大,学校规模扩大,从而导致中专生源不断地减少,进而照成职业学校招生形势日益严峻.在外在环境不如意的前提下,中专英语教学本身也存在以下几点弊端：
1.1 学生基础不够牢固,且对英语兴趣不大. 由于近年来,随着普通高中的扩招,中专生源不断地减少,来读学生基本生都是 学习基础不好的学生.学习态度不够端正 、学习兴趣低 、英语功底差 、学习目的不明确、主动性不强等原因导致他们心里压力大,从而阻碍英语学习,形成恶性循环.这是令所有老师素手无策的根本原因.
1.2 教学条件差.大多中专学校对语音室 、多媒体教师等基本设施的数量和质量的要求都远远达不到现代教学的要求,从而影响教学模式的安排.同时,大多英语教师都是侧重英语基础教学,而专业英语相当薄弱,因而“双师型”教师相对缺乏.目前,在课堂上,大部分英语沿用以讲授为主的教学方法,学生仍处于被动听课地位,既听不懂也讲不出,成了所谓的哑巴英语,并不能培养学生的英语应用能力,达不到英语教学的最终目的.
1.3 教学内容与实践脱节.中专生大多是初中应试失败的差生,因此普遍文化基础差,英语也一样.,他们上课听不懂 ,学无所得 ,致使他们对英语学习兴趣索然 ,具有严重的厌学情绪 .然而 ,在长期的教学实践中,我们发现中专英语统编教材严重脱离学生的实际 ,教学内容过于枯燥 、统一 ,既难以激发学生的学习兴趣 ,也难以为学生的专业学习怎么写作.如果按照统编教材 的内容上课 ,势必出现学生学得很吃力 、教师教得很辛苦 、但收效甚微 的尴尬局面.因此 ,中专英语教师应根据学生实际及专业特点调整教学内容 ,让学生真正对英语感兴趣 、听得懂、有所获.
2.如何提升中专英语教学质量
作者根据在实践中遇到的实际问题,提出了以下的建议.
2.1选择切合实际的英语教材 . 提高教学质量
教材的选用直接影响教学方式 、教学内容和教学效果.如果教材难度太大, 许多学生上课几乎完全听不懂 ,反而会起到打击学生学习积极性的反面作用. 针对职业中专大部分学生英语底子相对薄弱这一状况,建议选用相对基础性的英语教材.此外 , 针对不同年级的学生 , 每次对所学教材的内容都要进行精心挑选, 放弃那些课文冗长、生词量大又缺乏趣味性的教材内容 ,并根据学生实际自 编一些难易适 中、趣味性较强 , 又便于学生记忆的相关内容.
2.2提高教师英语教学能力 ,不断改进和创新教学方法
为了适应不断变化发展的社会,创新是关键,在英语教学中也一样.不同的时代 , 都会有不同的知识更新, 语言知识的更新更是如此.作为老师就得不断地学习、充电, 自觉学习和吸取新知识, 努力拓宽知识视野.中专班的英语教学内容不是很难 ,但每一年的教材都在变动, 且教学对象每年也不一样,因此老师要不断地改进和创新教学方法,从而提高教学质量.近年来,新的教学方法层出不穷.
2.21.目标教学法
目标教学法是 一种以学习者为中心 , 以应用为动力 , 以应用为目的 , 以应用为核心 ． 培养学生综合语言运用能力的有效途径 .
目标语言教学的三个阶段(包括目标前 、目标环和语言知识要点) 中, 其核心部分是目标环 .
目标前活动阶段 ． 是目标教学中非常重要 环节,呈现和学习完成任务所需的语言知识 , 介绍任务要求和实施步骤.
目标环阶段 , 这是语言技能的习得过程 . 设计数个微型任务 , 构成任务链 ． 学生以个人或小组形式完成任务 .学生通过交际任务的完成 ． 以口头或书面的形式汇报小组的学习成果 .教师应在一旁给予语 言建议 .各组学生 向全班同学呈现他们 的报告 , 教师充当主席的角色 ． 评价各组任务的完成情况.
这一环节是帮助提高学生的英语应用能力的重要环节.
目标教学强调了学生语言运用能力 的培养 , 注重发展学生的学习策略 , 促进学生创新精 神和实践能力 ． 充分体现了以学生为主体 、教师为主导 的现代素质教育理念 , 在实 际教学 中越发显示出其优越性 .同时 ,根据学生的实际情况如何设计难易适 中的任务 ：如何把握语言的准确性 、流利性 和复杂性三者关系 ： 如何处理形式与意义 的关系 ； 如何对学生进行更有效的形成性的评价等都有待于我们思考和探索 .
2.2.2反思性教学
反思性教学就是教师在教学实践中 , 借助行动研究不断地对自己的教学进行思考 、自我评价的活动过程 ,也是一个不断地努力使自己成为一个终身学习者的过程 ； 它强调教师在自我反思 、自我评价过程中实现自我专业发展 ,并让自己的内隐理论得 到外化和修正,以及不断发展 ,同时达到提高教育教学质量 、促进学生进步的目的.
反思性教学有以下几点重要性
a.反思 中专英语教 学的内容,有利于突出中专英语教学的实用性
b.反思中专英语教学的效果 ．有利于提高中专学生的综合素质
C.反思中专英语教学的过程,有利于促进中专教师的专业发展
虽然在世界各国教育界得到相当的重视, 但在中专英语教学中, 效果还不是很突出 .基于此 , 教育部门应该把反思性教学的相关培训落实到中专英语学科, 帮助一线的英语老师建立科学的反思观,加强中专英语教师反思能力研究能力的培养.
3.结束语
要想给学生一杯水 ,老师首先得有一桶水.因此,作为祖国的园丁,老师要想很好地讲授好一 门课程 ,就必须付出大量的心血,还要广开思路,不断探索新的教学方法和技巧,提高教学效果,中专英语课程也是一样.特别是语言的学习需要语境,教师要抓紧一切机会为学生创造条件 ,如在课下主动用英语与学生交流 ,课堂上增加互动,及时了解学生的意见等.当然计算机专业英语的学习涉及到教师、学生、与其它课程的协调等多种因素,只有想方设法调动各方面的积极因素,针对课程的特点,利用多种有效的教学方法和辅助教学手段,才能获得更好地教学效果.