本站原创摘 要：随着教育体制的改革的深入,高职英语教育培养的人才更多的扩充进社会需要的大军中,高职英语在一定程度上满足了社会对职业英语的需求,但是,现状下社会反映的毕业生职业素养的不足等问题,也值得我们对高职英语教学的问题进行深思.本文以探究现状下的高职英语教学特色和质量为突破口,意图给高职教育改革举措提供一定的参考.
关 键 词 ：市场化；高职英语；改革
[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-17--01
随着经济全球化的发展,世界形势趋于各国交流、融合、碰撞与竞争状态,英语作为一项通用语言在现代社会中作用越来越突出,而对应的高职英语在社会职场中的重要性也越来越明确了,现代高职英语课程的设置迎合了社会形势对高端技术型英语人才的需求,在某种程度上促进了经济的发展和职场人才的培养,然而当前社会职业性人才短缺等问题延伸在英语人才输出方面,形势也不容乐观.如何培养职业性、应用性与高素养相结合的人才是高职英语教学任重道远的目标,新形势也急切迫使着高职英语教学质量的提升与特色形成.
一、现状下的高职英语教学特色
(一)适应社会需求,明确培养目标
高职英语作为一门语言基础与技能培养的课程,它是为了适应社会职场及日常交流中英语运用的需求,因此不同于普高大学的对学生的要求与期望,高职英语教学要以培养能胜任工作中英语适用型人才为目标,这是它的特色,符合社会需求.
教育部颁布的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》明确指出：高职教育的教学方针应坚持“以怎么写作为宗旨、以就业为导向”,突出高职教育的职业性,高职英语要注重应用性的特色,侧重把学生在以后的职场中的语言交际能力的提高放在突出位置.
(二)教学内容的市场化
坚持“学以致用”的理念一直是教育改革的重点,也是职业教育存在的原因所在.因此,如何使教育内容能够很好地转变为应用型知识成为高职英语教学的一个关卡,各高职院校都在尝试运用新的形式去影响教学内容的灵活传授,让学生在诸如角色扮演的环境中多多运用自身水平范围内的行业英语知识,达到习以为常的目的.
高职英语教学贯彻分类指导的原则,以此适应各地区域化经济状况的需求,在教学过程中不断更新着各行业词汇、动态信息,这种内容上的市场化使得其与普高英语的基础知识学习有了很大区别,也更促使学生与职场英语挂钩.
(三)教学方法的多元化
注重实践性是高职英语不同于普高大学英语的重要特色,相对于大学英语的应试学习,高职英语一直意图突破单向教育、应试教育,在“实用为主,够用为度”得教学原则下,尽可能的运用多媒体网络、环境变换等途径引导学生自主的在社会实践中摸索出语言学习规律,掌握学习方法,并在此过程中发散思维,帮助学生为以后的工作就业积累竞争的正能量.
在教学过程中,英语老师的教学方法直接影响着学生学习兴趣、学习方法与学习态度的塑成,因此高职英语教学过程中,英语老师都在创新教学方法,由“教”学转化为“导”学,把职场英语融汇到课堂英语的教学中.
二、高职英语的现状与思考
虽然当前的高职英语在职场中呈现欣欣向荣的趋势,高职教学质量也一直在提升,但纵观历届高职毕业生在社会中的表现来看,高职英语教学仍然很难满足社会对高技能职业人才的需求,职业型人才的基础薄弱,复合型人才的短缺等问题都显示着高职英语教学的收效甚低.
在各类高职教育的探讨中,高职英语的教学的弊端也十分突出：教学目标与市场需求的脱节,教学内容方面的英语能力训练短缺,这导致学生只会简单的听写,而无法有效的言与运用；教学设施与教学方法的陈旧等等.
(一)专业教学资源匮乏
资源的匮乏必然导致教学质量的提高,这是一个浅显易懂的道理,理应首先解决.然而到目前为止,高职英语教学仍旧使用的是大学英语教材,教学设备仍未更新改善,教学资金投入过少,新教学方法的缺失与引进等.
如何使教学资源尽可能适应改革的需要,满足改革后的需求已经成为刻不容缓的问题.
(二)师生教学效率的恶性循环
经过几次教育改革,英语作为一门课程已列入中小学教程中,全民英语认识也有了很大提升,但事实而言,目前我国在校学生的英语基础水平整体偏低,且并未被基础教育所有效改变,这直接导致高职英语教学的对象起点较低,而高职教育是以职业适用为标尺的,要有一定的英语基础,教学课时的短缺不足以再担任补习基础的任务,这样因材施教的理想与任务繁多而重的现实矛盾很难调和.
在师生教学实践中,功利化的应试教育思维往往渗透入课堂,授学仍摆脱不了“填鸭式”单向性的方法,而即便某些老师一时兴起运用互动式方法也会因学生一时的不习惯而夭折,英语教学缺乏良好的互动环境,学生无用功太大,这一系列结果导致学生对英语失去兴趣,而老师也在单调中觉得无聊,师生教学陷入一种恶性循环中,质量只会越来越差.
(三)教学评价体制的落后
目前高职英语教学仍采用的是普高的教学评价体制,过程性评价结合终结性评价.虽然不再是一局定胜负式的评价学生能力,但就如同当前普高校在运用此机制普遍有的弊病一样,高职英语教学也摆脱不了以终结性评价为主导的误区.而不摆脱这种困局,改革机制只是新瓶装旧酒,解决不了问题.
高职英语教育既然是以培养职业性人才为目标,因此以这种终结考试制度为主的评价只会妨碍其学生能力的培养,打击学生自信心,构建新的教学评价体制在高职英语中迫在眉睫.
培养适应市场需求的职业性英语人才是高职英语教学的终极目标,高职英语教学应努力改善自我质量,提升教学水平,促成学以树人,人以回馈学校的良性沟通,达到满足社会需求的人才供给站,这样才能更好地发展.