初中英语教学中文化意识的渗透

更新时间:2024-01-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3471 浏览:8725

【摘 要】 文化与语言有看紧密的联系,掌握一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高.不同的民族有若不同的文化背景,这导致中西方语言存在很大的差异,也为初中英语教学带来了一定的困扰,要克服这种阵碍就要培养学生的文化意识和社会文化能力.本文分析我国初中英语文化教学中存在的问题、并提出在初中英语教学中渗透丈化意识的策略.

【关 键 词 】 初中英语 教学 渗透 文化意识


在初中英语教学中实行文化教学是由于语言与文化密不可分的关系所决定的.我们不仅要教授学生英语语法、词汇、语音等基本的英语知识,还要让学生了解西方国家的历史文化、以及思维方式,这样学生才能准确的理解和使用英语.

一、在词汇教学中渗透文化意识

词汇是语言中最活跃的成分,也是文化负载量最大的部分.英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵,所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍,有意识地对词汇在概念,内涵及语法意义的区别作必要的指导,以防学生单纯从词汇本身作出主观判断.首先,词汇彰显英语中的神话、寓言、传说或典故.教师在教学生掌握词汇的基本意义的基础上,可挖掘词汇内部不同的文化因素,让学生了解一些这方面的文化知识,有助于学生对英语词汇的理解和运用.其次,词汇彰显文化差异.英语词汇量大,表达方式灵活,习惯用法多.不同的语言,不同的文化,不同的思维方式.学生理解不可避免地受到汉语的影响,因此,教师不能孤立地教学词汇.一定要放到一定的文化背景中,注重两种文化的比较.最后,词汇彰显文化价值观.不同区域,不同民族,所处时代的发展是不同的,这就构成了不同民族文化的价值差异性.有的学生是因为家庭困难,也有相当一部分学生家庭并不困难,只是因为不愿意依赖父母,想自立,才选择半工半读这条路.此外,在教词汇时应注重阶段性、实用性等.词汇富含文化,只要教师勤于探究和积累,通过词汇教学,可以让学生学到许多课本上没有各种文化知识,另一方面,学生会更加佩服老师知识的渊博.

二、利用多媒体网络教学进行文化意识渗透

多媒体教学它具有图文并茂、有声有色的特色,生动逼真的教学环境,使得枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂,老师教得轻松,学生学得也轻松.我在教“American English and British English”这篇文章之前从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频,然后对比播放.让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识,并讨论英美文化的差异,从而激发学生的学习兴趣,此时再进行教学,可谓水到渠成,事半功倍.在教授世界各国奇迹时用多媒体教学,学生不仅熟悉了代表某一文化形象标志的历史、地理知识.而且提高了学习兴趣和效果.

三、初中英语教学文化导入策略

在初中英语教学中导人英语国家文化能提高学生的跨文化交际意识,增加学生的文化知识面,具体的方法和策略主要有以下几点:

1、创设情景对话的文化语境.在初中英语教学中,学生最容易发生的就是用语错误,这不仅是交际用语的使用规范和礼仪习俗造成的,更重要的是受英语国家文化背景语境因素的制约.我们通过创设情景对话就是要让学生记住相关的交际用语,接收英语国家文化背景知识,利用适当的对话训练,鼓励学生多开口说英语,激发学生英语学习兴趣,减少“哑巴英语”的形成.

2、通过对比的方式进行文化教学.作为初中英语教师,在进行英语教学时,可以通过对比本国文化和英语国家文化两种文化的异同,突显中西两种文化的差异,刺激学生对差异的敏感度,主要可以从价值观、思维方式两方面去对比,比如谦虚是我国的传统美德,在交往的过程中别人赞扬自己时,自己却会谦虚一番:哪里、哪里,很一般了.而在英语国家里当别人赞扬自己时都会很开心的说“Thank you”,如果一个中国人和一个美国人交谈时,中国人拒绝赞扬,会让对方认为自己做错了什么事,导致交际失败的.这只是一个很简单的例子,说明让学生充分认识文化差异,使学生客观、理性的对待中西文化的不同特征,加宽文化知识面,才能正确运用英语进行交流.

3、引导学生阅读西方文化材料.初中英语教学的课时有限,仅仅依靠教师在课堂上的教学是很难达到培养学生交际能力的要求的,在这种情况下教师要引导学生利用课外时间大量阅读西方英语材料,从作品中吸收西方文化知识,增进对西方文化的了解,还可以利用课堂教学的时间让学生对自己阅读的文化材料进行交流,提高学生跨文化交流的能力.

4、展开研究性课程,加宽学生知识面.研究性课程是学生在教师的指导下根据自己的条件选择不同的课题展开研究,从而获取知识.我们可以为学生提供几个课程选择,比如:英汉谚语的对应;中、西方人日常用语的差异等课题展开研究.教师根据学生的选题,把学生组合起来帮助他们制定研究计划,让学生根据研究计划,分头去收集材料,最后集中在一起整理,相互讨论,这样不仅使学生学到很多英语国家的文化知识,加宽了学生的知识面,也利于学生加强交流,启发思维,共同提高.

总之,不同的社会有不同的文化,只有在了解了对方文化背景的情况下才能实现跨文化交流.在初中英语教学中渗透文化意识,给学生创设跨文化交流的情景对话,引导学生阅读西方文化材料,开设研究性文化课程,都是为了扫清学生英语学习的障碍,提高英语运用能力,也是当今新课程改革对英语教学的根本要求.