大学英语教学改革的

摘 要 面对日益激烈的国际市场竞争以及国际交往的不断增强,培养出高素质的英语人才已经迫在眉睫,大学英语教学质量直接关系大学生英语水平和交际能力.本文主要论述大学英语教学的现状和英语改革的措施,旨在提升我国高校的英语教学水平,培养出更多的适应社会发展的高素质人才.

关 键 词英语水平 交际能力 教学问题

中图分类号：G642 文献标识码：A

Reflections on College English Teaching Reform

LI Yafan

（Bohai University Teaching and Research Institute of Foreign Languages, Tieling, Liaoning 121000）

Abstract Faced with increasingly fierce petition in international markets as well as growing international exchanges, cultivate a high-quality English talent is imminent, the University is directly related to the quality of English teaching college English proficiency and municative petence. Measures to reform the status quo and English paper discusses college English teaching, aims to enhance the teaching of English in our colleges and universities, training more suitable social development of highly qualified personnel.

Key words English level； munication ability； teaching problems

1.现阶段大学英语的主要教学问题

1.1 英语教学手段单一

我国大学英语教学长期以来主要采用以阅读为主,听说译为辅助的英语教学手段,而对口语的重视度比较低,①缺乏营造一定的语言环境灵活快乐的掌握外语的运用,这种单一模式导致学生语言交际能力欠缺,出现“哑巴英语”的现状.此外,许多老师的讲课模式单一,“满堂灌”、“唯书是从”,不能更好地拓宽学生的视野,学生成为知识的被动接受者,没有主动参与的机会,导致无法培养出英语的学习兴趣,语言交际能力比较差,甚至出现逃课现象.②因此,这种阅读式教学模式违背了交际能力的发展,难以培养出精通英语的人才.

1.2 应试教学现象普遍

现阶段,大学英语教学主要是为应付考试怎么写作.全国四、六级考试在一定程度上推动大学英语的学习,促进了学生比较全面地掌握英语的基本能力.其中,全国四、六级统一考试,已经成为衡量高校英语教学水平高低的一个尺度标准,在考试题型的设计上,多采用以读写为主,听力为辅（占20%）的考试模式,在研究生英语入学考试中,没有听力考试要求,在有关类别的英语水平考试中,口语测试基本空白.这样导致学生的口语能力比较差,语言交际能力和阅读能力严重脱节,大搞题海战术.许多学生为了考试而考试,死板地掌握英语单词,而不去深究语言的内涵和意境.此外,四六级考试与学生的评奖评优、教师的年终奖挂钩,使得许多学生不得不准备面对这种应试教育,甚至出现、等现象.

1.3 师资队伍建设亟待加强

随着高校扩招的趋势加强,高校教师队伍也不断地扩建,但是对于大学英语教师的门槛要求有所降低,而其中绝大多数的新教师,在参加工作后,没有进行过相应的专业培训和老教师的帮带,就独立登台授课,使得大学英语教师的教学水平参差不齐.③繁重的课程,超负荷的工作使得教师无法提高自己的业务能力.高校英语水平质量的高低和教师队伍的建设有直接的关系,只有加强高校教师队伍的建设,不断提高教师的综合语言运用能力,采用多元化的教学模式,紧紧围绕当今时代的主题,在听、说、读、写方面加强对学生的培养,我国高校的英语整体教学水平才能不断提升.在师资队伍的建设上,需要通过不同的培养途径,不断提高教师相关的专业知识和师德素质,提升准入门槛,改变学历结构参差不齐、教学方法单一的现状.

2.大学英语改革与时代要求

2.1 扩超后要求大学英语教学做出相应的人才和教学方式的调整

大学扩招后,大学生数量增长迅速, 大学英语师资不足问题已经出现,尤其,这几年高等教育招生规模仍在按每年8%左右的速度继续增长,使得我国大学英语教育从“精英教育”转向“大众化教育”,这样庞大的学生数量导致英语师资的短缺.教师的教学任务和科研课题繁多,课时量不断增多,压力非常大.这种状况导致许多学校降低教师准入门槛,许多高校聘任一些研究生担任主讲任务,高校英语水平提高困难.

2.2 时代和社会的需求

由于英语使用的特有历史背景,英语已经成为国际交往中的通用国际语言,科技的发展靠教育,教育的发展靠人才,面对新时代的竞争,我国必须培养全面发展的高素质人才.国际论文85%以上,都采用英语直接撰写和宣讲,所以必须重视英语听说能力的培养.传统的阅读教学模式、传统的教育观念、课程设置、教学模式等不再适合新阶段对人才的要求,④因此必须改革大学英语教育模式,要想提高大学生的外语实际交往技能和素质,就必然要求改变长期以来大学英语“听力弱”、“开口难”的问题、实现英语教学教师为主导,学生为主体的教育模式. 3 大学英语教学改革思路

3.1 改变教学观念

高校大学英语教学要改革单一的教学模式和以阅读为中心的教育模式,重视听、说、读、写能力全面发展,实现外语教学由单纯的语言技能教学向提高文化修养、拓展思维方式和培养综合能力的全面素质教育转变.⑤在高校英语教学中,要不断增强学生的自主学习能力,重视学生交际能力的培养,提高综合文化素养,充分发挥学生的自主性,从而培养出更多适应我国社会政治经济科技发展以及国际交流的需要的人才.英语教师要采用多层次,多样化的教学模式,改变单一说讲方式和满堂灌的教学方法,做好大学英语与高中教学内容的衔接.在课堂教学中,老师要有意识地提高学生的浓厚自主学习的兴趣,做到课中和课后的有机结合、PPT教学课件与互联网教学相结合,逐渐改变高校单一的阅读模式,使学生体会到学习不是负担,而是一种乐趣.

3.2 改革现行考试制度

要改革现行的应试考试制度,淡化全国四、六级考试在外语教学中的位置,减少把英语作为评优先决条件的现象.在现阶段的英语考试中要减少客观题的比重,不断提高主观题的测试比重,提高说和写在教学中的分量,从而提升大学生语言运用的相关技能,熟练掌握英语的内在规律和相应的语境.高校要重视开展和鼓励学生参加各种各样的活动,使得学生的英语交际能力得到切实的提高.考试模式要体现多样化要求,如考试与考查相结合、闭卷与开卷相结合、独立完成与分组讨论完成相结合等,这样更有利于提高学生英语能力的全面发展.

3.3 师资队伍建设要体现专业化

大学英语教师要不断提高自身的专业修养,加强语言理论修养.英语教学应该不断实现从相关专业领域为出发,以语言交流为教学重点,全方位拓展学生的眼界,培养学生以英语为工具,获取英语专业资料.高校要按计划从不同层次上制定教师培养计划,采取教师的传帮带和参加中短期培训、出国学习交流、给予科研项目支持等方式,为青年教师的成长提供适宜的条件,使得高校英语教师队伍不断壮大,实现高校英语教学水平全面提高.

4.结语

实现大学英语的改革,要坚持实事求是的精神,从高校的各自的情况出发,改变单一的教学模式、教学手段和理念,开展大学英语的课程设置和与之相符的测试体系改革,坚持以学生为中心,教师为主导,实现学生听说读写能力全面发展,朝着个性化学习、自主式学习方向发展.大学英语教师应积极参与,全面勇于探索语言教学和教学方法规律,不断提高理论水平,尽快适应新的大学英语教学模式,只有这样,我们的英语教学水平才能不断提高,适应国际社会发展需要.

注释

① 刘成,谈玉光.当前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学,2003（9）.

② 张文霞,罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界,2004（3）.

③ 郝涂根,鄢洪峰.大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析[J].安徽农业大学学报（社会科学版）,2005（1）.

④ 刘成,谈玉光.当前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J].外语与外语教学,2003（9）.

⑤ 赵庆红,徐锦芬.新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J].外语界,2011（1）.