高职临床医护英语教法改革

更新时间:2024-02-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8140 浏览:32738

【摘 要】高职生入学时英语基础参差不齐.实行教法改革,平稳过渡,课程编排新模式,全面提高学生的英语水平和护理技能.

【关 键 词 】教材教法 两个关键 第二课堂

随着时代和经济的发展,中国各方面与国际不断接轨.对高素质医疗人才的需求日益突出,尤其是在涉外护理方面.具备良好外语能力的中国护士就业前景广阔.我国高校近几年的连续扩招,促使了高等教育由精英教育向大众教育的转变.但在学生人数增多的同时,生源质量有所下降,特别是高职院校更是如此.高职生生源分布广,英语水平参差不齐,给教学和管理带来了很大的困难.在医学类高职院校矛盾更加突出:专业学习任务已十分繁重,学生对英语学习兴趣不高,缺乏主动性和积极性.由基础英语教学过渡到专业英语教学非常困难.以我院为例,大多数护理专业学生非常渴望从事涉外护理工作却“谈英色变”.因此,探索临床医护英语教法改革,实行多重教法提升学生学习质量更能适合我院高职教育特色.


一、改革教材内容,选择课程编排新模式:基础英语+专业英语+护理实训

2000年教育部高教司发行的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》,把英语语言技能分为“听、说、读、写、译”五个分项技能,要求学生能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际中能够进行简单的口头和书面交流.这就意味着医学类高职院校必须进行“基础英语+专业英语+护理实训”的教法新模式,实行332即“三个层次三类目标两个关键”的教学标高,进而全面提升学生的语言技能.

首先,新生入校后,在收集了高考英语成绩的基础上,进行初步意向性调查.组织有关教师命题试卷,进行英语水平摸底测试(命题的范围是初高中英语教学大纲规定的英语语言基础知识和技能),同时兼顾学生学习能力的拓展.摸底测试评卷结果出来后,根据测试成绩,参考学生本人及其家庭意愿进行口语面试.最后选出进入涉外护理班级的学生.班级人数控制在45人以内.将摸底测试成绩和口试成绩作为学生平时成绩,参考该成绩做初步学习分组.

各学习小组有成绩较好、成绩中等、成绩暂时不太理想的学生,这就是“三个层次”.针对这种情况,不仅要实行分层次教学,更加要注意语言目标、专业目标和德育目标这“三类目标”的完成.

其次,大力开展教材研究和建设,大胆进行教材改革,实现基础英语到临床医护英语的平稳过渡.我们根据教学要求,基础英语和临床医护英语都选用高等教育出版社出版的教材.课时安排也兼顾两者,突出临床医护英语的实用性和针对性.同时在教学实践中,根据三个层次学生不同的需求,以打好语言基础为重点,按照“好生吃得饱,中生吃得香,弱生吃得好”的原则对教学内容和教材实行以下三方面调整:(一)内容单调,语法不多,不贴近生活的课文舍去;(二)生词密度:一般大于6%的课文舍去;(三)突出对学生语言技能的培养,每单元的阅读技能实践、翻译实践、写作实践和听说练习等内容必须保留.同时注意在日常学习中逐步引入部分专业英语词汇,要求学生在基础英语教学完成时,好生能够达到100个专业词汇量,中生80个,弱生70个.在专业英语教学完成时,好生达到400个专业词汇量,中生380个,弱生350个.

最后,把握“两个关键”:从基础英语过渡到临床医护英语;临床医护英语紧扣护理实训.在日常教学中联系生活实际,不断融入专业词汇和简单的护理操作,让学生由陌生到熟悉,平稳渡过情感上的接受期.这样更能提高学生的学习自信,也有利于在课堂上职业道德教育的开展.

二、改革教法,灵活采用多重教法:引入护理专业支持,实现理实一体化

目前,在对学生的学情调查中,我们发现很多学生仍希望延续高中“填鸭式”教学方法,以单纯过级考证获得书面成绩优异为学习目标的比比皆是.但能够在护理操作中与外籍病人交流的实干型学生屈指可数.因此,加强教法改革的研究和实践是实现教学目标的成败所在.我们在吸收了“双元制”、CBE和研究性学习等课程模式优点的基础上,结合我院高职教育的特点,研制了“提问教法”“实训教法”“英语第二课堂延伸教法”.

“提问教法”就是结合研究性学习,教师灵活选择“陷阱式”“启发式”和“反问式”提问,引导学生对教材进行更深层次的理解和掌握;“实训教法”,建立在医院常见病例基础上,不仅模拟实际情况进行语言训练,让学生自己完成并表演出来,并指定护理操作指导教师,在学生演示过程中和英语教师合作指点.能够起到语言和护理技能同步提高一箭双雕的效果.“英语第二课堂延伸教法”英语第二课堂的形式有英语角、英语志愿者、英语沙龙等.它具有灵活性、综合性、实践性和自主性.它的活动方式和学习内容是教师和学生根据实际情况而选定的:能够充分发挥教师的主导作用,有目的、有计划、有组织地进行 ,可弥补课堂教学的不足.在英语第二课堂,我们先后开展了“英语记忆法”培训、演讲比赛、英美历史故事展览、美籍医生海外护理讲座、与USAC(国外学习联盟)留学生定期交流活动等等.极大地提高了学生英语口语水平,增强了学习兴趣.

三、结束语

医学类高职英语教法改革是综合性的改革.它要求我们既要遵循语言的教学规律,又要根据教学的实际情况稳步推进.我院护理专业总结并推行的“基础英语+临床医护英语+护理实训”的教法新模式和332教学标高,以及多重复合式教法,在实践中已证明能够提高护理专业学生的英语应用能力,从而实现英语教学从应试型向实用型转变.但临床医护英语教学自身的特殊性需要我们不断地探索和研究,做到与时俱进.我们有理由相信,在实践中的改革一定能使临床医护英语走出新的路子,使我们的学生更能够适应社会的需求.

【参考文献】

[1]教育部高教司. 高职高专教育英语课程教学基本要求(试用)[Z]. 北京:高等教育出版社,2000.

[2]吴雪萍.中英职业技术教育课程模式比较研究[J].比较教育研究,2003(2).

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