怎样培养小学生良好的英语学习习惯

更新时间:2023-12-31 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13793 浏览:58281

英语是一门工具学科.要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说 、读、写基本功.换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练.从这点出发,可以说,英语学习的 过程也是习惯养成的过程.小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯.

小学英语 学习习惯

一、良好的听的习惯.

要求:认真听示范发音,听清后再模仿.用心听他人说英语.学习英语是从“听”起步的.“听”是“说 ”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”.只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好.用心地多听他人说 英语,有助于培养对英语的敏捷反应.因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是 至关重要的.

九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字,只有五彩缤纷的图片,使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音,理解录音内容,进而正确模仿.与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色,其音自然、地道,其景生动、逼真,学生听来饶有兴趣.这十分有助于培养良好的听的习惯.

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合.其间,他们有很多听英语的机会.但小学生有意注意较弱 ,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神.教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要 采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段.特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用“有意点 叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用.同时在教学内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专 心听他人说英语,不听,就无法参与.如,教师问某生:How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生:How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如,请个学生用英语自述,然后让听的学生按此内容相互问答.还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何 纠正等等.以此引导学生用心听他人说英语.

二、良好的说的习惯.

要求:大胆开口说英语、音量适度、仪表大方.积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所 必需的.从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少.这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一.九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材,所选内容均来源于 学生学习及日常生活,为学生所熟悉的.教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎.这 是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件.因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良 好的话的习惯.

首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用.古人曰:“亲其师,才能信其道.”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛, 从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面.


同时,教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性.

此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会.如:组织语言游戏、竞赛,开辟英语角, 举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中 去,对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等.以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语 .

要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易的事.学生因各人的气质、性格不同,参与开口讲英语的程度 也不同.教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生.著名教育学家布卢姆认为,一个人学习 成功的次数越多,他的学习自信心就越强.学习成功是建立在学习自信心的基础上的.因此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍,要多给予鼓励和表扬,肯定其点滴甚至是微不足道的进步,进行个别耐心具体的辅导 ,设个坡度,扶着前进,不要急于一步到位,让他们在口语训练中有所得,感受到成功和欢乐,以增强其说英 语的自信心,激起其说英语的内心.

三、良好的读的习惯.

“读”对小学生来说,主要是指“朗读”.要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调 等基本正确.拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇.朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 .也有助于“说”的能力进一步提高.

九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字,渐之,要求拼读单词.无论是个别还是全班拼读 (拼背)单词,都应要求学生先读一遍单词,再拼读字母,然后再读一遍单词.培养学生拼读单词的良好习惯 ,十分有益于学生认读单词,正确拼写单词.

小学英语课文句短简单,读来朗朗上口.有些学生觉得这些句都已能讲能背了,在朗读时漫不经心,不是 看着一句句朗读,而是滑句,一古脑儿读完,存在“检测读”现象.有的朗读时语速、节奏掌握不好,过慢、拖 沓,一字字顿着读,或是过快,发音不到位,无停顿,混着读.特在集体朗读时,伴有拖音明显,节奏较差,语速偏慢等现象.为此,教师要对症下药,变换教法,随时纠正学生朗读的不良倾向,刻意培养学生良好的读 的习惯.

四、良好的写的习惯.

“写”对小学生来说,主要是指“书写”.要求:书写姿势、方法正确,斜体行书规范书写,大小写、笔 顺、标点符号和格式正确.

小学生在学英文书写前,已学会汉字及汉语拼音的书写,且已养成一定的书写习惯,这对学习英文书写有 利也有弊.就书写而言,二者有相同之处,但更有不同之点.对于书写的坐姿,握笔方法,两者要求相同.而 汉字与英文在书写上差异很大.即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异.因此,英语教师必须利用 学习正迁移,防止学习负迁移,对学生英文书写进行严格的训练.