本站原创摘 要：在幼儿教育系统中,音乐教育是其一个重要的组成部分.良好的音乐教育能够给学生在情感和美好事物上一个直观的感受,能够促进学生素质的全面发展.而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起,从建立一支合格的幼儿音乐教师队伍抓起.如何转变旧的教育理念,制定出切实可行的教学措施,为社会培养一批具有高音乐素质、适应现代幼儿音乐教育的新型幼儿教师至关重要.
关 键 词：幼师音乐教育
学前教育是人教育生涯中最重要的时期,在学前教育中打下了扎实基础,这对于形成良好的学习习惯有着至关重要的作用.可见,作为一名幼师,在教学上起到一个启蒙的关键.作为我国未来幼师教育的中坚力量,幼师生身上肩负着对幼儿智力开发和接受知识能力的责任.对于今年来幼师课程改革的风潮,如何在大环境下对幼师生音乐课程进行改革成了当前职业学校音乐老师的首要关键.如何在当前音乐教学改革的潮流中崭露头角,那么做好对幼师音乐的教学工作就成为了重中之重.
一、重新定位学生角色
职业教育在我过已经发展了数十年,并且越来越受到国家的重视,在很多地区对于职业教育有着新的认识.但是,不可否认的是职业教育在一些地方因为人们思想意识的落后,仍是受到影响,发展仍受到制约.在很多年以前,选择职业学校就读的学生可能给人们留下这样一个“三流”学生的印象：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差.
选择幼师专业的大多都是女孩子,年龄也都是在16至18岁之间,在这些学生当中,面对中考失利她们并没有放弃学习,而是根据自己的兴趣爱好选择幼师这个专业.她们也许不具备美术、音乐等方面的基础或特长,只是怀着音乐、美术方面的兴趣爱好,怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画,不用学复杂的数理化的简单想法.初中毕业的她们有这个基础去掌握幼师专业学习的需要,但是对于一个只是普通中学毕业的学生来说,没有受过专业音乐知识培训的她们,在掌握音乐知识方面与掌握文化基础方面相比,有着很大的差距.她们的音乐起点低,有的虽然能唱歌但不识谱,“五音不全”大有人在.那么对于难度更大的音乐专业知识、乐理知识、乐器演奏上更是差强人意.她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能,还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵.但是,作为一名教师,面对这么一群怀着希望的学生,首先让她们对自己的角色重新定位,并摆在一个客观的位置.这样有利于让她们重新树立信心,感受到幼师这个职业的重要性,重新重零开始.
二、学习教学大纲,明确教学目的
古希腊哲学家柏拉图曾指出：音乐能深入儿童的心灵,经久不会磨灭.我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“我们应该重视儿童音乐教育,用音乐来丰富儿童的生活,培养儿童的意志,陶冶儿童的情感.”教育实践证明：音乐教育应该从幼儿开始,以便使幼儿尽早获得音乐体验.
要想成为一名音乐教师,首先应该明确音乐教育的核心在于对审美教育的把握,如何在音乐教学过程总用音乐的美来感染学生,并让学生在其中能够陶醉,从而达到陶冶情操的目的.要知道,一个学生能够在音乐中不断丰富自己的情感,从而才能逐步形成健康的音乐审美能力.为了实现这一目标,在教学中,要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应,特别是要让学生自身的感受、体验来表现音乐中丰富的情感内涵,还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益.那么,对于教师来说,学习教学大纲,并能合理利用教材,让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一,它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用,它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障,给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础,给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法.
三、打破传统教学,着力培养学生的学习能力
对于幼师音乐课堂来说,并不是单纯地传授音乐知识,更重要的是能够培养学生的自学能力,
教会学生“学会学习”和指导学生“怎样学到”“授人以渔”才是现代教学的目标.这就要求他们能把知识和掌握知识相统一,在学习知识的同时学会如何学到知识.那么要想使学生的学习行为从传统的“灌输式学习”变为“创造型学习”,以此更能把握住学习的主动性,这样才能成为适应现代教育的学习行为.对于幼师学生来说,具有“学会学习”能力尤为重要,而这一点恰恰容易被学生所忽略.她们在学习音乐理论课时,死记硬背成为她们的主要学习方法；在技能课的学习时,开动脑筋找到掌握技能的诀窍,而是妄想用长时间的训练在补偿技术上的不足,常以机械练习来消磨时间.对于出现的这种问题,教师在指导学生进行钢琴演奏,应鼓励她们开拓自己的思维能力,找出技巧的关键性,分析造成演奏动作困难的原因.钢琴演奏的技能练习,不仅是在练习动作,而是在练习的过程中让大脑对工作进行分解熟悉,这样在控制动作的过程中能加强理解.这样的一个指挥过程能够减少对练习中的困难,比单纯的机械练习更加有效.
四、打破传统教学常规、反教材顺序而行之
在中国传统的教育过程中,提倡的是循序渐进的教学规律,指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难,又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律,因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序,是三种顺序的有机结合；只有循序渐进,才能使学生有效地掌握系统的知识,发展严密的思维能力等由此看来,“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一.然而面对新的教学环境,面对极具个性的学生,如何能够形成一种创新,如何在教学中打动学生也被提上了议程.那么在幼师音乐课教学中,要是能够常常反“循序渐进”其道而行之.先“收获”后努力,让学生先体会成功的喜悦.常言道“没有付出何来收获”.让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦,以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣.
新世纪教育观倡导新型教育,幼儿师范音乐教育的成败不仅关系到幼师学生的全面发展,而且直接影响着幼儿的全面发展.作为未来幼儿教师的幼师生,对国家和民族未来的幼儿教育事业的担负着重大责任.对教师而言,学生不仅是我们的教育对象,更是我们的教育资源,学生的全部已有经验、智慧、知识和学习的内在积极性都应当为我们的教学所崩,应当成为我们教学的动力之源和能量之库.
参考文献：
[1]李晋嫒.幼儿音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社,2011.
[2]刘善循.学会学习——提高成绩的窍门[M].北京：商务印务馆,2001.
作者简介：
李海燕（1971-）,女,汉族,籍贯：河南济源,单位：河南省济源市教师进修学校,研究方向：幼儿师范生的音乐教学研究.