本站原创摘 要：幼儿教育不仅是幼儿个体进入小学的准备阶段,而且被视为个体成长的人生基础,因而越来越受到人们的重视.本文着重分析了目前我国幼儿教育中存在的主要问题,并提出了对策.
关 键 词：幼儿教育存在问题对策
幼儿教育是个体终身学习和发展的基础教育阶段.它不仅是幼儿个体进入小学的准备阶段,而且被视为个体成长的人生基础,因而越来越受到人们的重视.但由于父母在教育孩子的过程中所持的不恰当的观念、幼儿教育机构办学理念的偏差、幼儿教师素质等问题,造成目前的幼儿教育存在种种不尽如人意的地方,影响到幼儿教育的效果,甚至造成他们不能健康地成长.本文在分析现在存在的相关问题后,提出相应的解决方案,以改进目前的幼儿教育.
1.当前幼儿教育中存在的问题
1.1父母所持的不恰当的教育理念主要表现为对孩子期望过高、教育方式和内容的失当.父母与子女接触的时间最长也最直接,他们对幼儿的态度、观念及教育方法将对孩子发生潜移默化的影响.随着社会对幼儿教育重视程度的日益提高,众多家长在教育孩子时,往往存在急于求成的心态.许多幼儿家长预先为自己的孩子们设计好未来的道路,却未能考虑到他们的身心特点和成长需求等实际情况.由于缺乏正确的理念,家长对幼儿的教育往往带有很大的盲目性.其结果既浪费幼儿家长大量的精力和财力,又极可能挫伤幼儿的学习兴趣甚至会影响幼儿健康全面地发展.受不恰当教育理念的影响,部分幼儿家长所采取的教育方式也不甚恰当,要么对幼儿过于溺爱,千方百计地满足幼儿的需要；要么过于严厉,信奉“棍棒下出孝子”,对幼儿随意辱骂,毫不考虑孩子的自尊心和人格,导致孩子的性格走向两种极端：性格倔强的孩子,对父母产生抵制情绪,性格会变得暴躁；性格懦弱的幼儿,则会产生恐惧心理,变得虚伪老成,失去幼儿应有的纯真.
另外,众多幼儿家长对幼儿教育的内容认识方面存在着一定的片面性.大多数人把幼儿教育等同于幼儿识字、背诵、学外语等单纯性文化知识的学习,盲目地攀比所谓文化课程的成绩,忽视对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养.当前社会上需要的是智商、情商等全面发展的人才,其中,非智力因素对一个人未来事业的发展起着重要的作用,幼儿家长如若过于强调对幼儿智商的培养,而忽视对幼儿兴趣、情感等因素的培养,就会影响幼儿德、智、体、美等的全面发展,影响其健全人格的形成.
1.2幼儿教育课程设置存在不足.这主要表现为幼儿课程设置问题和幼儿教师自身素质问题.随着我国幼儿教育与国外合作交流的机会越来越多,幼儿教育机构的课程受到国外的幼儿教育理论的影响也越来越多,而幼儿教育机构对这些理论盲目地学习和吸收不当,也造成当前我国幼儿教育机构盲目地追捧国外幼儿教育潮流的现象比较严重.他们采取“拿来主义”的态度对待国外先进的幼儿教育经验,忽略中外文化的差异.这种只知一味地模仿,而毫不考虑本土适应性的盲目的“拿来主义”,将我国优良的传统文化和人文传统弃之不顾,束缚了我国孩子的思考能力和创新能力.有的幼儿教育机构缺乏一种独立的判断力,盲目跟风,如当社会上大肆宣传知识经济时代时,他们就开设电脑课；有人提出现代社会是竞争的社会时,他们就对幼儿进行谋略教育.从幼儿教育机构所开设的课程来看,大多幼儿教育机构开设的课程,远远超出他们的承受能力.这突出表现在,不断增添新的学科而忽略了对开设学科内容间的联系进行横向和纵向的梳理；原先开设的课程内容的难度不断地加大,超出了幼儿的理解力范围；有的幼儿园则过度地以成人世界的思维来度量幼儿教育课程的内容,使课程内容严重成人化,忽略了幼儿的身心特点.
1.3幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高.幼儿教师是一个专门的技术岗位,需要从业者具备特定的能力和技能,要求幼儿教师能熟练地运用各种教学方法与手段,具备一定的组织与管理幼儿的能力,具备与幼儿沟通交流的能力等.就目前而言,幼儿教师的素质现状大体可分为两种情况：一是受多种因素影响,幼儿教师们容易产生职业倦怠,逐渐丧失对幼儿教育工作的热情,对自身事业的发展前途也感到迷茫,失去奋斗的方向和动力,安于现状工作懈怠；二是幼儿教师虽然接受了较多的培训,但容易出现理论与实践脱节的问题,他们在日常教学中依然不能尽快地适应教科研的要求.这种出现在幼儿教师身上的个体认识与行为之间的差别要求幼儿教师要增强自身的科研能力,要通过教科研逐步变成幼教领域中既有富有实践经验又有丰富的理论作为指导的专业幼儿教师,而这些恰恰是对当前的幼儿教师来说比较难以做到的事情.
2.解决存在问题的策略
针对目前幼儿教育中存在的问题,可采取以下解决策略.
2.1家长要理智地对孩子施爱.“爱子之心人皆有之”.来自父母的爱,会增强幼儿们的幸福感和安全感,使他们对生活和未来充满自信.前苏联著名教育家马卡连柯曾就家长对孩子的爱的问题发表以下言论：“正如奎宁一样,正如食物一样,爱是要求有一定分量的.”超过一定分量的爱,会变成对孩子的溺爱.这要求孩子家长掌握对孩子爱的分寸,要做到爱和严合理结合,不短缺也不能越界.对于孩子不合理的要求或家长一时办不到的事情,孩子家长要耐心地去说服；对于孩子的缺点和错误,家长应及时教育,不迁就、不护短.另外,家长要充分考虑到孩子的自尊心,全方位地关注孩子,而不是只关注他们的成绩.此外还要爱护他们的心灵,给他们更多的尊重和信任,让他们从小懂得平等友爱.这样孩子得到的将是一种充满亲情的、理智的爱,而不是偏爱、溺爱、盲目的爱.
2.2幼儿家长要摆正心态,提高素质.幼儿父母要明白：“自身素质不好,就根本没有资格教养孩子.”幼儿父母要勤奋工作、诚恳做人、富有正义感,而且要努力提高自己的素质,力求给孩子树立良好的榜样.幼儿家长无论是说话还是行动,实际上就已经在教孩子怎么做了.家长经常教导幼儿,要求他们对别人有礼貌,不能对别人乱发脾气.可是当幼儿父母自己说话的时候,经常大呼小叫的,有时甚至口带脏字,幼儿必然会受到不良的影响.因此家长要孩子做到的,自己必须首先做到.
2.3积极探索适合我国幼儿教育机构的课程.每个幼儿教育机构都有自己的特殊之处.盲目跟风和完全照搬国外理论或课程模式是极不科学的.幼儿教育机构在开设幼儿课程时必须充分考虑到本机构的情况,构建适合本机构的幼儿课程体系.在设置课程时,应该努力做到：充分关注幼儿发展的诸领域且注意保持各领域相互间关系的和谐,逐步构建适合我国本土及幼儿教育机构实际的课程资源,还要根据幼儿发展的需要不断地丰富和完善课程内容.此外,还应合理化幼儿教育机构的课程设置.幼儿教育机构课程应以满足幼儿全面和谐发展的需要为根本目的.它首先应考虑的是幼儿身心发展的需要,不应使幼儿过早地进入到成人社会,也不该把与幼儿的兴趣和需要不相符的,而成人认为重要的内容纳入幼儿园课程之中.
2.4全面提高幼儿教育机构教师的素质.各幼儿教育机构应当充分利用各方面的教育资源,科学地促进幼儿教师队伍的专业化水平,提高幼儿教师的组织和管理及沟通能力,减少幼儿教师培训中的盲目性和随意性,重视教师的业务培训,并且能深入实践,全面提高幼儿教师的教科研能力.
总之,幼儿教育是我国教育发展的一个重要阶段,是我国基础教育不可或缺的部分.家长和幼儿教育机构应共同参与幼儿教育工作,保证幼儿教育平稳健康地发展,并及时解决幼儿教育中存在的问题.