河南省中小学美术教育现状

摘 要：河南省中小学美术教育受地区环境条件影响,师资力量薄弱、教学设施匮乏、改革的力度小等一系列原因致使美术教育发展不良,问题关键在于正视其问题所在,从根本上认识美育的重要性并得以改变现状,以期实现良性发展.

关 键 词：河南省；中小学；美术教育；现状

一、河南,国之.庞大的人口比重与滞后的经济发展导致省内欠发达地区教育发展水平的相对落后,师资力量的匮乏,教学设备的制约直接影响学校课程设置的多样全面健康的发展.在种种不完善的资源条件下,作为美术教育正处于一个“尴尬”的位置!

人的审美素质是从小培养的,它有助于提高人的抽象思维能力和创造力,中小学作为受教育的萌芽初期,如何使学生从艺术中受到美的熏陶,提高审美能力是素质教育下刻不容缓有待解决的问题.透析河南省中小学生美术教学不难发现：目前,省内中小学美术教育的基点还是停留定位在技能和知识的层面,课堂上无非是按部就班的临摹,大同小异的学技法,千篇一律的绘制,扼杀了孩子们的主动性和探索性.更有些家长和老师抱着非理性的期待,蜂拥而至的参加各种以盈利为目的的比赛,致使孩子们无形中把美术教育当成一种负担,不愿去发现美的自然物.这与吴冠中先生提出的“美盲”相吻合,训斥了现在中国美术教育的悲哀!这种教育现状与我国大力提出的素质教育背道相驰,与美术教育的系统性、直观性和理论实践相结合的原则相脱节.

二、倡导的素质教育是民族的未来,其地位则是可有可无.艺术教育是素质教育的重点,放其教育大环境中则显得微不足道.结合河南省内中小学教育普及程度和升学压力负担,不难发现省内中小学美术教学之路正在曲折中前进.

首先,河南省人口多、升学难、压力大,从小注重应试教育,形成“主科”领导,“副科”从简的局面.“学好数理化,走遍天下都不怕”的观念根深蒂固.绘画只是茶余剩饭后的“调味剂”,中小学开设每周一节的课时量,中高等院校更是取消美术课程,美术教育的课本跟不上时代的改革,多元文化的领域相溶,以传统的语言审视早已落伍.学校一味地追求升学率而占用美术课堂恶补数理化,美术课只是摆在课程表上的噱头,孩子们根本不知道课程的基本内容,何谈去感受素质教育下的美育成果呢?在全国教育会议上李岚清曾指出“从整体上看,素质教育的成效还不够明显,尚未取得突破性进展.一些地方开展素质教育还是号召多落实措施少,一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化,片面化倾向,个别地区应试教育愈演愈烈.”所以,亟待解决的问题,是如何使“应试教育”逐渐过渡到“素质教育”,地方政府克服困难,坚持政策到地方的长期长效贯彻落实,使学生德智体美全面发展,为将来的社会培养复合型人才,从而才能提高全民文化素质.

三、其次,省内中小学美术学科师资力量薄弱.美术教师是孩子们触摸艺术的引导者,是启发孩子们天性美的挖掘者,更是搭建孩子们与大自然交流的夯筑者.中小学美术教师学历普遍偏低,老龄化师资教学陈旧、水平能力参差不齐,没有完善组织的教学系统来开展课程,更有一些非美术专业老师来担任美术教学.据调查表明,学生在课堂上无非是“照着黑板画”、“老师讲着画”和“书上抄着画”.孩子接触艺术的初级阶段想象力和创造力是何等重要,在缺少基本的理论指导下,漫无目的技法学习,使学生不断丧失对艺术的兴趣,“美育”不断变质,成为禁锢思想的枷锁.美术教育师资力量的困境需得到学校的高度重视,对任职教师利用课余时间进行专业培训,提升师资队伍自身的审美能力和文化素养,才能在教学中给予孩子们充分的选择空间,使其大胆的探索与表现,激发孩子们对美好事物的求知欲,从绘画中培养兴趣爱好.我国近代著名教育家蔡元培先生说：“美育者,应用美学理论于教育,以陶养感情为目的者也.”

四、另外,省内偏贫困地区美术教学设备配置的局限性大大阻碍了课程的展开,基本的多媒体课件、专用的绘画教室、美术类书籍期刊提供等难以达到国家规定的标准设施.多媒体PowerPoint绘画作品的展示会调动起孩子们的好奇心.按照全日制义务教育美术课程标准解读,中小学生应该在专业的教学设施下完成美术课程.由于客观限制,学校可能一时难以解决配套设施问题,但校方不能就此无作为,要因地制宜创造相对好的美术教学条件,在发展中不断地进行配套落实.

在教育部2011年新颁布的《义务教育美术课程标准》明确指出：“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.”浅谈河南省中小学美术教育现状.我们需直观地看待当前面临的问题,重视美术教育不是从小培养卓越的绘画大师,更不是素质教育下华而不实的表面文章.美育不是约束,是发现,是唤醒!在经济欠发达地区,政策上应加大对美术教育的投入,真正认识到美术教育作为薄弱的学科,任重而道远.中小学美术教育不单单是一节课时,这是释放心灵,放飞梦想,启智愿望的美好课堂,也是更多孩子们“梦”启程的地方!