本站原创摘 要：本文以教师生存质量恶化这一社会问题为切入点,剖析了艺术教育的价值.通过回顾教师艺术教育开展的现状,探讨艺术教育对于改善教师生存质量的作用及开展教师艺术教育的方式,论述了教师艺术教育的必要性.
关 键 词：艺术教育；高等教育；教师；美育；生存质量；价值
中图分类号：J0文献标识码：A
NecessityofTeachers'ArtisticEducation
LIUFei
（SchoolofForeignLanguages,NorthwesternPolytechnicalUniversity,Xi'an,Shaanxi710072）
艺术教育是为了培养人感知美、鉴赏美、创造美的能力,以美启真,以美储善.它与“着眼于知、关乎着真”的科学教育及“着眼于意、关乎着善”的教育共同构成了以发展人的知情意,实现人类真善美理想的教育的组成部分,对于树立正确的价值观、人生观,构建完美人格有着重要意义.作为“人类灵魂的工程师”的教师,艺术教育更是不可或缺.然而在经济高速发展的当今社会,教师的物质生活虽然极为丰富,但其精神世界的文明程度却没有得到相应地提升.作为人类“灵魂”教育的艺术教育以其独特的价值功能,可以促进教师身心的健康发展,丰富教师的精神生活,改善其的生存质量.因此,开展以教师为对象的艺术教育十分必要.
一、教师生存质量现状
首先,教师人文精神的缺失,致使教师失落彷徨,找不到自身存在的价值.作为教师其人文精神的实质也就可以归纳为“教之所以为教”,即教师本应坚持理性原则,教会学生重视自我存在的价值,追求自身的完善和理想的实现,培养学生强烈的社会责任感和道德精神.但事与愿违的是在以“分数论成败”的思想主导下,很多教师也成为了考试的奴隶.此外,受到当下社会功利思想的影响,教师队伍中出现功利、浮躁和世俗的倾向.一些教师放弃了当初追求真理,捍卫理想,教化育人的誓言,选择“教而优则仕”的道路.
其次,教师的社会性不足导致了其生存质量的下降.教师职业相对单纯,由于常年在学校工作,社交面较窄,阻碍了教师的人际交往.教学科研任务重,也使得教师无暇参与社会活动,从而缺乏社会阅历,对人情世故了解甚少.很多教师专注于自身,独立教学科研,很少与同行交流合作,久而久之养成了孤僻、高傲的性格,很难合作.
教师生存质量的恶化还体现在其身心健康方面.繁重的教学科研任务,名目众多的量化考核及晋升压力让教师身心饱受煎熬.很多教师年纪轻轻身体就亮起了红灯,患有严重的颈椎病、失眠症等.更有很多教师产生职业倦怠,存在或轻或重的心理问题.《2005年中国教师职业压力和心理健康调查》报告显示有近20%的教师表示生理健康状况不佳,40%左右的教师心理健康状况不容乐观,有80%的被调查教师存在工作倦怠等如此糟糕的生存质量让教师如何完成传承人类文明,传递美的重任?鉴于此,笔者提出不论是教师本身还是学校管理者、社会必须重视教师的生存环境,意识到对教师开展艺术教育的重要性.通过审美的教育来改善教师的生存质量,丰富教师的精神世界,构建和谐的生存环境.
二、艺术教育的价值
艺术教育是美育教育的核心,它使受教育者通过对艺术的理解和创造,促进其个性的全面、和谐发展.它对提高当下教师的生存质量,重建教师的精神家园起到不可或缺的作用,这与艺术教育自身所具有的价值密不可分.
首先,艺术教育具有很强的认知价值,它可以帮助受教育者提高对客观世界及自身主观世界的认识,从而不断自我完善.教师由于职业和所处的社会环境所限,感性长期被压抑于理性之下,得不到释放,感性和理性失衡,往往迷失自我.让教师在工作闲暇之余进行艺术学习,通过在聆听世界名曲,观赏文学、艺术作品产生思想上的领悟,情感上的共鸣,从而解放感性,丰富内心世界,培养积极健康的情感；并重新审视自我,认识自我存在的价值,成为和谐完善的人.
其次,艺术教育的价值还体现在对受教育者创造力的激发和培养上.艺术作品作为艺术教育的载体,其主要内容蕴含了人类创造能力的结晶.艺术实践就是一种创造性的活动,开展艺术教育使受教育者获得创造能力.艺术教育对教师创造力的激发和培养可表现为它有助于教师在教学中创造并运用多种方法和手段,启发学生的智育和美育.教学过程中,教师可将教学内容和艺术有机结合,多方面、多角度地调动艺术手段,如将影视艺术、文学作品赏析等运用于教学中,将对学生的审美教育融入知识的讲授与传播中,使学生在学习的过程中充满和愉悦.
再次,移情是艺术教育的另一种价值所在.一件艺术作品凝聚了艺术创作者的情感,当人们在欣赏艺术、品味艺术时会不自觉地接受艺术创作者寄托在这件艺术品里的情感,思想与心情随之变化.在这种潜移默化的影响中,沉淀自己的情感,净化感情中的不健康成分,形成高尚、美好的情操.王国维在《论教育之宗旨》中提出,艺术教育是一种“情育”,能使人感情发达,忘一己之利害而进入高尚纯洁之领域,能使人的精神和情感得到良好的熏陶,达到真善美的境界,成为完全之人.教师作为“灵魂的塑造者”首先需要陶冶自己的情操,提高自身的道德水平,完善自我后方可“育人”.
艺术教育还能给人带来身体上的放松,精神上的愉悦.现在的教师面对来自学校、社会、学生、家长等多方面的压力,工作强度大,竞争激烈,精神压力日益加重,导致焦虑、烦躁等负面消极情绪的积累,身体亚健康.对教师开展艺术教育,可以让教师沉浸在艺术所带来的美好中,疏导情感,自我调整,保持心理平衡、身心健康.例如对教师进行舞蹈艺术训练,教师伴随着音乐节奏扭动身体,音乐律动与肢体动作完美结合,在灵与肉的融合中感受精神上的美感、生理上的快感,体验到一种生命的释放感和幸福感.同时,在舞动中活动了关节,血脉畅通,肺活量增加,身体的柔韧性和协调性增强.综上所述,艺术教育作为一种非功利的审美教育,可以荡涤教师的心灵,提高教师的道德思想觉悟,赋予了教师更好认识世界、认识自己的机会；也使得教师在提高创造力的同时陶冶情操,增强道德观念并在生理和心理上获得满足、愉悦.
三、教师艺术教育存在的问题
纵观教师的艺术素养及教师艺术教育的开展实施情况,不免让人失望.首先,教师自身缺乏基本艺术素养.一项有关京、鲁、冀三地八所高校教师艺术修养情况的调查结果显示高校教师对艺术修养的认识存在很大问题,很多人并不重视自己的艺术修养.在所有被调查的教师中,仅有10%的教师强调喜爱并经常欣赏艺术.另一项针对中学教师艺术素养情况的调查报告则显示被调查的中学教师艺术基础知识薄弱.参加调查的文、理科及英语教师各有超过45%的人回答不出诸如“《蓝色多瑙河》是哪位大家的作品”这样基本的艺术基础知识问题,更有超过50%的教师不知道色彩的三要素是什么等
然而目前针对教师开展的艺术教育还处于自发状态,缺乏正规的组织、系统的管理和领导.一方面教师自主参与艺术实践活动的人员数量有限,大多都是一些有一定基础的文艺爱好者.此外,能够供教师参与的艺术活动形式比较单一,数量种类不多,层次不高.从组织层面来看,也只是各学校依托工会按照计划每年象征性地在内部举办一些活动如歌唱比赛、交谊舞大赛等,各学校参与面向社会大众群体的艺术教育活动很少.艺术活动匮乏且参与度低并不利于教师自身艺术素养的提高,从而阻碍了教师完善人格、实现自我价值.
四、教师艺术教育的开展
由于我国针对教师的艺术教育开展还处于自发状态,缺乏系统性和管理性.因此,必须从多方面着手,大力加强面向教师的艺术教育.
从教师层面出发,教师自身需要转变思想,学习艺术的基本理论知识,培养艺术鉴赏能力.同时,教师还要根据自身条件,积极参与艺术实践.艺术知识的学习只可以指导艺术实践活动,不能替代实践.要真正体会艺术的精神,就必须通过艺术实践活动,否则无法获得相应的情感体验,更无法完成艺术教育的美育.
教师艺术教育开展的好坏与否与学校和社会相关部门的态度政策也密切相关.首先,学校和相关部门要重视教师艺术教育,应出台相关的政策措施,投入相应的人力、物力,保证艺术学习活动的开展,推动教师参与艺术学习.在实施中,学校可发挥艺术专业教师和有艺术特长教师的带头作用,通过如讲座、论坛、会议等形式加强教师间的交流.相互影响,相互带动,在教师中形成良好的艺术氛围,调动教师学习艺术知识的积极性.
其次,学校等要充分利用自身的有利条件和丰富资源,多为教师提供艺术实践的机会.一是要加大校内外文化艺术活动的组织力度,将艺术活动制度化,保证艺术教育活动经常持久.如可以举办教师文化艺术节,结合国庆、教师节等重大节日举办文艺庆祝活动等.二要注重形式多样化,例如举办教师书画比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛等,让教师吸引教师广泛参与,给教师们提供展示的舞台.三是举办艺术展,充分利用校园公告栏、广播电台等资源在学校进行全方位多角度的艺术覆盖,做到“处处皆是艺术,处处成为艺术”.
此外,大力扶植学校教师文艺社团,发挥其积极作用也是普及教师艺术教育的可行方法.教师队伍中有很多文艺积极分子和骨干,学校要发挥他们的长处,鼓励他们组织文化艺术社团并在经费、场地等方面予以支持,鼓励带动教师积极参与社团活动,扩大文化艺术队伍,由此形成学校教师艺术教育的良好氛围.
在社会进步、经济发展,人们物质水平不断提高的今天,面向教师开展艺术教育已成为教师自身精神发展的需要和一种社会必然.我们必须重视教师艺术教育,通过多方不懈的努力来改善教师的生存环境,创建教师的精神家园.（责任编辑：徐智本）