本站原创摘 要：对石油化工类专业英语教学过程中存在的问题进行了分析,在卓越工程师理念下,提出了对《石油化工专业英语》课程内容和教学方法进行改革,如对课程内容进行单元模块的划分,教学方法引入“参与式”教学并改革考核方式等.
Abstract：TheproblemsexistingintheprocessofprofessionalEnglishteachingofthepetrochemicalengineeringwereanalyzed.Undertheideaoftheexcellentengineers,thereformofthepetroleumchemicalindustryprofessionalenglishcoursecontentandteachingmethodwereputforward.Forexample,thecoursecontentweredividedintounitmodules,theteachingmethod"participatory"wereintroducedandtheevaluationmethodswerereformed.
关 键 词：卓越计划；石油化工；专业英语；教学改革
Keywords：ExcellentProgram；petroleumchemicalindustry；professionalEnglish；teachingreform
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）13-0225-02
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基金项目：广东省高教学会高等教育科学研究课题（11GJB125072,911011）,广东石油化工学院教育教学改革项目资助项目,化学工程与工艺专业卓越工程师教育培养计划课程教学改革项目.
作者简介：王丽（1983-）,女,湖北洪湖人,讲师,博士,主要从事绿色化学与可再生资源研究.
0引言
依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》,教育部出台了重大教育改革项目“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）,该计划由教育部于2009年提出,2010年6月23日正式启动.旨在培养“面向工业界、面向世界、面向未来,创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”.2012年,我校成为国家首批“卓越计划”试点单位.
目前,我国能源紧缺、石油对外的依存度已经达到了50%以上.因此,大力培养卓越的适应国际需求的石油工程专业人才是国家急需解决的问题.在这种背景下,石油化工类专业英语教学改革显得尤为重要.
随着油气采、炼规模的增大和国际合作领域的不断扩大,不仅需要专业理论基础扎实,而且需要外语交流能力突出,尤其是专业外语交流能力方面的复合型人才.传统的专业英语课程教学已不能很好地满足新形式下对国际化石油工程专业人才的需求.
我校石油化工专业的毕业生就业具有很强的针对性,本文针对我校石油化工特色及本专业毕业生的就业特点,结合本专业专业英语课程的教学现状,探讨当前石油化工专业专业英语教学存在的问题,根据本专业教研室老师的教学改革实践提出若干整改措施,期望提高石油化工专业英语教学的针对性及时效性供同行参考,怎么写作于该专业学生的就业及深造.
1专业英语教学存在的问题
1.1重视度不够,重基础英语,轻专业英语根据《大学英语教学大纲》的要求,基础英语和专业英语是学生必须通过的英语学习的2个阶段,最终获得以英语为工具获取专业信息的能力,两个阶段的学习互为补充,同样重要[1-3].
从毕业生就业来看,普遍反映专业英语是可以在工作和学习中被经常使用的.但是从各高校培养计划来看,多数高校不重视专业英语,有些高校甚至没有开设这门课程,对专业英语的教学及改革方面的投入远不及基础英语,一般高校普通英语的课时达到230-250,而专业英语的课时仅有32.学生迫于CET-4,6的压力,对专业英语的学习也不够重视.
1.2欠缺石油化工专业高质量有针对性的教材教材是教学改革中的关键.任课教师如何选择或编写合适的教科书直接影响课程的教学质量.
目前与石油化工类相关的“专业英语”教材只有一本,即为中国石化出版社出版的《石油加工专业英语》第二版,教材里面虽然涉及到一些专业词汇和短语,但是里面的加工工艺可能已经被淘汰了,学生用这本教材感觉还是信息更新不够.
目前迫切需要一本反映最新加工工艺和学科前沿的石油化工类相关的“专业英语”教材.
目前需要对各门主干的石油化工类专业课程与专业英语课程进行整合,如对《石油炼制工程》,《石油化工工艺学》,《石油产品应用技术》等新的加工工艺进行整合与优化,以编写适合学生使用的《石油加工专业英语》教材.与此同时,在各章节后还可附上相关专业英语知识介绍,以强化和规范学生的专业英语表达能力.
1.3师资队伍参差不齐目前石油化工方向的教师队伍学历结构、职称结构和年龄结构不同,导致大家的学习背景和专业背景也不一样,具有石油化工背景的高学历高职称的教师还比较欠缺,这样在讲授《石油加工专业英语》的时候教学效果也存在差异.
专业英语教师可以通过出国交流或学历晋升来提升自身的外语水平,并吸纳先进的教学理念运用于教学活动,以此来提高教学质量.
2课程内容的改革
图1为卓越计划下本课程的课程体系改革模式,可将《石油化工专业英语》按照基础理论知识、工程基础知识和专业发展前沿来进行内容的划分,同时围绕“大工程观”意识、创新意识及团队协作意识来组织“参与式”教学活动.如可将《石油加工专业英语》按照下面的单元模块来划分教学内容：延迟焦化、催化裂化、催化重整、加氢裂化、加氢精制、固体酸烷基化、异构化、乙烯裂解及乙烯下游产业链等加工工艺过程来组织教学内容,这样的知识体系比较系统,学生也容易系统地接受巩固相关的专业知识.3教学方法的改革
3.1实行“参与式”教学方法《石油加工专业英语》具有较强的互动性,过去的教师讲学生听的教学方法已经不利于提高课堂教学质量.同志说过“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”.教学实践表明,实行“参与式”教学方式,对课堂讲授进行一定力度的改革,对提高学生学习积极性有正面的促进作用.即课题教学可采用“3：2”方案来进行,课堂上教师讲授用3/5的时间,而学生参与课题教学和练习用2/5的时间.教师利用这有限的时间重点讲述各单元模块的专业词汇短语的意义用法、加工工艺的流程等.而剩下的2/5时间可以将讲授课程进行单元划分,让学生分组选择自己感兴趣的内容进行查阅资料和PPT制作,在课堂上给每个组5-10分钟的时间进行讲解和报告,教师可采用答辩的方式进行现场答辩,以此来评价大家参与课题教学的效果,这样大家都参与到教学活动中来,既丰富大家的知识面也让大家的英语语言表达和组织能力得到锻炼和提升.
3.2改革考核方式在本课程的改革中,应该重视教学的“过程管理”,即可采用边学习边考核的方式对学生进行课程学习效果评价,这样更能促进“参与式”教学方法的实施.使学生明白平常参与到课题教学活动中的参与情况能够得到老师的反馈和重视.另外,在考试问题上,专业英语教学中还存在一个值得注意的问题,即教师和学生普遍重视阅读理解,对朗读重视不够,这就造成了学生在表达专业知识、进行科技方面的交流时形成“哑巴英语”的现象.看得懂但说不出,学生只注重认而不注重读.所以在考核方式上应多样化,既有卷面考试,也应有口试,让学生把“认”与“说”都重视起来,避免交流过程出现“哑巴英语”的现象.
4结论
以上是我们教研室专业英语教师对课程教学改革的一些探索和总结,虽然已经初具成效,但是离我们培养“卓越计划”的人才和目标还有很大的距离,特别是经济全球化的趋向对现行的教育观念、教育体制和办学模式都产生很大的冲击,这就需要我们在今后的教学改革中不断地学习、交流、探索、总结和改进,以适应新形势下社会经济发展对人才的需求.