本站原创在小学教育中,书法教育是不容忽视的.掌握写字的规范,培养对汉字美的认识,对学生今后的学习、工作影响深远.所以在小学教育中安排有写字课.以前小学的写字课还要求有软笔的练习,家长朋友的体会可能更深一些,每周有“写仿”的要求,就是对书法字帖的摹写.现在的写字课以硬笔书法的练习为主.硬笔书法的学习对写字工具的要求简单,实用性强,容易入门,学习效果也是立竿见影的.但是,硬笔书法的教育同样存在着许多问题需要引起注意.
一、家长认识上常出现的问题
首先是对硬笔书法学习的态度问题.在校外各类培训班中,书法学习的人数是比较少的.家长对学生学习硬笔书法的态度是和音乐、美术、舞蹈等科目的学习等量齐观的,作为一种兴趣来培养.学生喜欢什么科目就报什么科目,很少有家长要求学生报硬笔书法.这样任由学生的意愿学习也许可能培养出顶尖级大师,但也让大多数学生错过了书法学习最佳的培养时期.音乐、舞蹈、美术在特定场合特定环境中使用,应用的广泛性远远不及硬笔书法.另外也有家长认为把字写好是不用老师教的,照着书本写就可以了.这种观点也是需要改变的.照这种理论,凡书本上有的知识学生就都可以自学了.
其次就是学习硬笔书法的年龄问题.因为书写的需要,学习硬笔书法之后可以有大量的实践机会,所以学习要趁早.我带过一批六年级学习硬笔的学生,其中有几个已经是六年级毕业的,家长感觉字写得不好要求强化一下.这些学生的接受能力比低年级的学生强,能很快按照老师的讲解书写,在部首和单个字的书写上做的很好,在书写整段文字时,又回到学习之前的水平.学生经过六年的书写,对字形、笔画都有了一种定式,想改变这种书写习惯,替换一种新的模式,需要不断纠正以前的错误,这种反复纠正旧错误的更正性学习比零基础学习更费时费力.
当然,在教学中也有很多家长担心书法学习太枯燥,不愿意让低年级的学生学习书法,书法培训班的课堂上一、二年级的学生比较少.书法的教学课堂需要增加趣味性,这的确是书法教育有待改进的.低年级学习书法最大的益处是在写字之初就能让学生知道遵循法度来写字.也许刚开始接受得慢,写得不好,但只要遵循法度来写就不会堕入不合法度的歧途.
经过一段时间的学习,又出现了新的问题.硬笔书法的学习效果比起软笔来是明显,但是,它仍是一个长期的拉锯战.学生在硬笔书法课堂上要比在平时的作业中写得好,一回到写作业的时候写字水平又下降了.这种现象是可以理解的.平时写作业的时候要比在硬笔书法课堂上的内容多,书写量大,书写的形式、环境都有变化,写字水平的倒退也是正常的.学习就是一个反复的过程,多反复几次也就好了.许多家长就在这个时候放弃.硬笔书法的练习就是长期的点滴工夫,一曝十寒的学习方法是不可取的.写字要见成效,至少需要坚持一百天,也就是说要在每天都练习的情况下坚持三个月的时间,学习才能够有效果.家长的鼓励与坚持是学生学习的保障.
二、学生学习中常出现的问题
学生在硬笔书法学习中常出现的问题,首先是执笔问题.在近年来的教学中学生最容易犯的一个错误就是执笔常常会有“勾手腕”的情况,而且多数学生有这种情况.这种不良习惯在学生中间是会传染的,有学生在刚学写字的时候没有这个问题,在进入学校一段时间后会染上这种坏习惯.所以及时纠正很关键.“勾手腕”是指学生的手和臂不是直线,而是手往内侧偏斜.运用这种执笔方法的学生在硬笔书法学习时问题很严重,在软笔学习时却没有了.“勾手腕”的执笔方式使得学生在写字姿势上也会产生错误,另外书写时很费力.许多家长反映学生写作业的速度慢,这也是其中的一个原因.其次,学生在硬笔学习时,注重单个字的书写,忽视了整体的章法布局.偏旁练习和单个字都写得很好的学生,在写一页作品时,感觉总是写的“太满”,单个字很大.也有的学生单个字就写得小,写一张作品时问题就更突显出来.这样两种学生在潜意识中不敢写大或写小,只要多加引导、练习就很容易解决了.再次是有的学生有认识上的误区.硬笔书法的学习不仅仅是楷书的学习,也涉及行书的练习,练习当然是建议经过一段时间楷书学习的高年级学生再进入行书的练习.很多高年级的学生,包括中学生,对于硬笔书法的培养目的不清楚,认为学习硬笔书法就是练习楷书,是件浪费时间的事情.这就错了.练习硬笔书法的目的就是实用,练习一段时间以后,不仅仅字会写得漂亮一些,速度也会有提高.高年级的练习会穿插有行书,因为学识任务的加大,对书写速度的要求更进一步.现在的很多高年级的学生开始写连笔字,感觉很漂亮,其实只是把该分开的笔画彼此连起来.硬笔书法的学习就是要告诉学生很漂亮的连笔字规矩是什么,该怎么样写.
以上这些问题都是我在教学中遇到的,只列举其中出现频率较高的问题.当然,在实际的教学中充满乐趣,还会有很多发现和惊喜,比如“字如其人”,在学生掌握基本的书写技巧之后便能淋漓尽致地表现,我想古人真不欺人啊.硬笔书法作品写出来,有写得雄强的,有写得婉约的.曾经班上有一个男学生,上四年级,很小就开始学钢琴,性格细腻.硬笔书法的基本技法都能掌握,写出字来属秀美一路.家长就此事和我商讨,希望学生写得大气一点.作为老师的我知道,学生不懂技法,教师传授硬笔书法应该掌握的法度简单,要是想改变一个学生的书写风格,不是一朝一夕的工夫.书写的风格是学生自身精神气质的表现,需要自身的改变.
学生在没有经过硬笔书法训练前,书写的作品天真烂漫,这正是书法艺术追求的最高审美境界.作为教师的我也迷茫过、思考过：要不要进行书法教育?书法教育是不是从起点到原点的静止?经过大量的教学实践之后我发现,书法艺术所要追求的最高审美境界在没有经过训练的学生那里只是偶然的、个别的.对于“始由不工求工,继由工求不工,不工者工之极也”的话我有了新的理解.
在新的一年里,我将继续我的硬笔书法教学,在教学中遇到的问题,得到的体会,会和读者一起分享.希望小读者在硬笔书法的天地里能学到硬笔书法的知识,能寻找到书法学习的乐趣.
（作者单位：山西太原晋源区晋祠博物馆）