本站原创[摘 要]本文基于提高大学新生人际关系设计了大学新生团体心理辅导方案,然后以大连海洋大学理学院2013级110名学生为样本,团体心理辅导结束后,实验组在交谈、交际与交友、待人接物、与异性朋友交往等方面,较团体心理辅导前有显著差异,而控制组没有显著差异.得出结论：该团体心理辅导对大学新生人际关系具有积极促进作用.
[关 键 词]团体心理辅导人际关系大学新生
[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）10-0231-01
每个人都希望善于交往,并通过交往建立起良好的人际关系.但在大学新生中,人际交往却成为有些人的困惑和难题,如缺少知心朋友、与个别同学难以交往、与其他同学交往平淡、感到交往有困难、社交恐惧、抵制交往等.团体心理辅导为学生提供了一个真实良好的交往环境,在团体心理辅导中,可以帮助学生认识自我和他人,了解和学习人际交往的原则和方法,体验人际交往的感受,发展出较为完善的人际交往技能,解决自身在人际交往中存在的困难和问题,有效建立起良好稳定的人际关系.本文基于提高大学新生人际关系设计了大学新生团体心理辅导方案,并通过实施证明了该团体心理辅导方案的有效性,可以改善大学生的人际关系.
一、制定符合大学新生的团体心理辅导方案
（一）大学新生团体心理辅导设计应注意的问题
大学新生团体心理辅导方案设计需要考虑青年学生、高中到大学、刚刚入学这几个关 键 词语,活动选取要由浅到深、由动态到静态、由趣味性到认知性,并且要注意活动节奏的设计,避免过于活跃或严肃.
（二）大学新生团体心理辅导设计的具体案例
以大连海洋大学理学院2013级110名学生为研究对象,男生80人,女生30人.该学院年级学生所学专业为数学、物理等理论性较强的理科专业,调剂学生较多,多数学生对专业缺乏认同感,很多学生性格弱势不善于表达,喜欢拿着手机自娱自乐,大学目标规划缺失以及自我管理能力不强.针对以上特点,设计团体心理辅导方案.从中随机抽取55人为实验组,男生42人,女生13人,对实验组的55人进行为期8周的团体心理辅导,共分四个阶段8次辅导,每周1次,每次90分钟,并且不参加类似其他团体心理辅导的活动.剩余的55人作为控制组,男生38人,女生17人,不进行团体心理辅导,也不进行类似的团体心理辅导.两组学生在年龄、民族、学习成绩、成长环境等构成方面没有任何差异.
针对大学新生的心理特点,我们所设计的团体心理辅导活动共分为四个阶段,主要培养大学新生掌握多层次的人际交往策略,较好的去处理竞争与合作的关系,注重有效的人际沟通技巧,并建立起信任合作的人际关系.
第一阶段：人际熟悉,共4个活动：交朋友、谁更受欢迎、知彼知己、征兵总动员.
第二阶段：人际沟通,共5个活动：交流面对面、怪物史瑞克、趣味报数、拯救海神号、此处有声胜无声.
第三阶段：人际信任,共3个活动：食指超能力、森林向导、冰面强渡.
第四阶段：人际合作,共4个活动：撒网捕鱼、紧急支援前线、小鸡快快跑、建设罗马城.
二、实施团体心理辅导方案的过程及结果分析
首先,采用《大学生人际关系综合诊断量表》对团体中全部学生进行前测和后测.量表包括四个方面的维度：交谈困扰程度、交际与交友方面困扰程度、待人接物困扰程度和与异性朋友交往困扰程度.对110名大学新生发放量表,进行人际关系的前测工作,统计实验组和控制组的人际关系.
其次,对实验组的55名大学新生进行为期八8周的团体心理辅导.
再次,团体心理辅导活动结束后,再次对这110名大学新生进行人际关系的后测.
最后,将活动前和活动后实验组和控制组的数据用SPSS软件进行配对样本t检验.数据可以看出,在团体心理辅导前实验组和控制组在各维度均值上均相差不大,说明两组数据在同一水平线上,符合要求.实验组在经过8周的团体心理辅导后,在交谈困扰程度、交际与交友方面困扰程度、待人接物困扰程度、与异性朋友交往困扰程度均显现出了显著性差异,其中在与异性朋友交往困扰程度方面达到了极为显著差异.控制组的前后测之间除了交际与交友方面困扰程度较之前有显著性差异之外,在其他维度上均没有显现出显著性差异,只是均值较辅导前有所下降.分析其主要原因,是大学新生在8周的学习生活中自身的人际交往能力得到了一定的提高.这说明团体心理辅导对大学新生人际关系的改善帮助很大,在大学新生人际关系中起着积极的作用.
【参考文献】
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责任编辑：张丽