如何提高小学英语教学设计的有效性

新课改理念的不断深入对小学英语教学提出了更高的要求.从现阶段我国基础教学现状来看,“以教师为中心”的传统教学模式仍旧大量存在,很多教师只是单纯地进行基础知识的传授,而忽略了学生的情感、态度、价值观,且教学以讲解、演示为主,形式呆板,缺少有效的学习活动,学生参与度低,整体教学质量差.在英语教学前,首先对课程进行科学、合理、有效的设计,不仅能达到事半功倍的效果,还能有效提高课堂教学质量和教学效率,提高学习效果.本研究结合笔者经验,从以下几点就新时期如何提高小学英语教学设计的有效性进行分析.

一、课前预习设计的有效性

古人云：“凡事预则立,不预则废.”在学习过程中,通过课前预习,不仅能为课堂学习奠定良好的基础,还有利于培养学生的自学能力和良好的学习品质,小学英语学科也不例外.但在实际教学的过程中,课前预习通常要求学生在课堂外进行.由于小学生生玩,多数不具备良好的自学意识,加之教师难以对学生课堂外预习的实际情况进行掌控,因此对课前预习不够重视以及效果不好的问题普遍存在,降低了课堂的学习效率.因此教师应保证课前预习设计的有效性,使学生体会到课前预习的好处,从而逐渐培养其主动预习的意识和习惯.如设计课前预习表,将生词写在表格内,让学生通过“猜一猜（猜单词读音）――看一看（看单词写法）――找一找（找单词在课文中的位置及相应句子）――想一想（想学过的读音、写法或词义相近的单词）――查一查（使用工具书查单词）”的顺序,对单词进行预习、试读.在能够读出的单词后画“★”,可以跟读的单词后画“√”,需要进一步学习的单词后画“▲”,通过这种方式快速了解学生的预习情况,实施针对性的教学,从而提高课堂教学效率.

二、教学目标的设计

教学目标的设计要注重学生的主体地位,了解学生的意愿与意见,结合实际开展教学活动.教学目标的实施不能用过程来描述,而应该用教学结果来描述,因此在对教学目标进行设计时,要对教学目标进行分类管理,使学生的目标更加清晰、明确,有秩序,保证学生学习的同时也利于教师的教学,让不同层次的学生都能够通过自身的目标提升学习效率,从而提高教学效果.

三、课堂教学设计的有效性

小学英语阅读教学是课堂教学中的重要组成部分,一般分为三个步骤：阅读前、阅读中、阅读后.教师应该根据阅读前、中、后的目标与特点,结合学生实际以及相关设备设计课堂教学过程,最大限度地提高学生的英语学习兴趣.

1.阅读前做好充分准备

在小学英语阅读教学前,首先可以运用数字化信息技术,让学生对文章有一个全面的了解与把握.借助多媒体将文章的主要内容以图像、声音、动画等形式生动、形象地表现出来,通过这种模拟仿真与虚拟世界的形式吸引学生的眼球,集中学生的注意力,使学生很快进入学习状态.英语阅读课设计的内容比较广泛,词汇和句型也比较多,这时就需要对旧知识进行巩固、加深,以便为学生建构语言支架.教师利用多媒体技术可以使学生很快地回忆起对已有知识的应用,为学习新知识奠定基础,提高课堂效率.如教师在讲解某一单元的知识前,首先创设一个让学生复习旧知识的情景,通过PPT展示已有知识的大概内容,让学生根据提示说出与之有关的短语,再展示上一节课所学习的这类动词短语.这种形式既省时省力,又提高了学生的学习兴趣,比传统英语阅读教学更具趣味性.

2.阅读中善用学习技巧

阅读是小学英语学习的重要组成部分,但是很多小学生由于阅读能力不佳,看到阅读材料就产生抵触心理,影响英语阅读教学质量的提高.面对这种情况,教师可以通过设计以下学习技巧加以改善：一是分段学习.针对学生对阅读的抵触心理特点,教师在讲解篇幅较长的课文时可以采取分段的教学模式开展教学,分割段落和难度,让学生认为难度不高,消除其抵触情绪.也可以利用多媒体课件对英语课文进行分段处理,在学生对课文有一个整体感知的基础上,将段落细化,从而让学生认真去读、去思考.二是突破重点.针对课文中的重难点内容,教师可以利用多媒体形象、直观的特点,把呆板的文字资料转化为生动的动画,巧妙地化解阅读教学中的难点,调动学生思维的积极性,从而激发学生的学习兴趣.

3.阅读后注重知识拓展

原有的小学英语阅读教学,都是在教师的带领下通读全文,然后让学生回答相关问题,这样的学习方式对阅读能力的培养作用不大.教师可以根据小学生喜欢童话故事的特点,在课堂上展现一些英语形式的童话故事.在英语阅读教学之后,可以给学生一些拓展阅读材料,扩大学生的阅读范围.例如在线阅读可以使学生边看优美的画面,边听原汁原味的英语,同时还有相关的翻译供学生理解,使学生在轻松、愉快的环境下完成英语阅读的学习.这种方式的拓展阅读,大大锻炼和提高了学生的听读水平,有助于提高学生对英语阅读的兴趣.

四、课外活动设计的合理性

课外活动是课内学习的有效补充手段,对提高学生的实践能力具有重要意义.对小学英语课外活动的设计,不仅要达到提高学生英语学习兴趣的目的,还应与课程的教学目标挂钩,才能保证课外活动设计的合理性.如让学生在学习完一单元的课文后,以本单元为主题写一篇作文,并将学生的优秀作品展示在全校的走廊阅报栏中,给予相应的奖励,也可以举办英语沙龙,鼓励学生围绕某一个话题进行讨论,指导学生自由结合,保证在每个小组中都有成绩较好的学生与学困生,使他们共同进步.同时,教师应该为学生提供更多的实际运用英语的机会,增强其英语信息的处理能力,提高英语口语表达能力,开拓知识面.如学习牛津小学英语六年级People'sjobs一课时,将主题定为“Whatareyougoingtobe?”然后布置学生在课下从网络、图书馆等各种途径整理资料,带到沙龙活动中自由交流及展示.

由于中西文化的差异,很多小学生在开始学习时往往会遇到一些困难,尤其是在阅读写作中.但英语作为一门基础学科,在教学中,教师应尊重学生个性特点,根据学情,发挥学生的主体作用,坚持“学生是学习的主人”这一原则,围绕学生设计教学内容,有效提高课堂教学质量,促进学生思维发展.

（作者单位：江苏省南京市长平路小学）

（责任编辑：史雅宁）