本站原创随着新课改的不断深入,我国的基础教育也在逐渐完善,小学体育教学也转变了传统的教学模式,开始尝试新的教学方法.情景教学法由于能够激发学生参与体育运动的兴趣,培养学生勤学好问的优良品质,被广泛应用于小学体育课堂教学中[1].本文就将围绕情景教学法在小学体育教学中的应用,对其效果和影响进行分析.
一、情景教学的含义和方法
情景教学指的是在课堂教学的过程中,教师将教学内容利用想象、联想等方式进行加工,使之变成形象的、生动的、有情境的活动场景,并利用一定的技巧引导学生进入情景当中,使学生获得一定的情感体验,从而能够深入理解所学的知识,提高技能,并促进学生身心共同发展的教学方法[2].
情景教学中情景的创设并不是凭空而来的,而是源自社会生活和实践,强调的是生活情境与教学过程一体化.因此,情景的创设应选择贴近学生实际生活的素材,并综合考虑学生的知识积累、生活经验、兴趣爱好及情感需求等,在遵循学生的认识规律基础之上,创设出能够激发学生兴趣的情景,使学生在生动形象、活泼有趣的教学情境中获得愉悦的情感体验,以充分地理解并熟练地掌握基本知识和运动技能.
二、问题能培养学生勤学善思的品质
由于小学生的年龄较小,他们的生活经历和知识的积累也较少,他们的思维容易受到外在因素的影响,因此,小学体育教师应努力为学生创设贴近他们生活实际的情景,使小学生在熟悉的环境下放松身心,并以问题的形式来激发小学生的探究,培养他们勤学善思的优秀品质.同时,由于小学生有着渴望教师关注的心理,小学体育教师应给予学生一定的期待,以调动学生的学习热情,提高小学体育的教学质量.
例如,在立定跳远的教学过程中,教师可先创设一个问题情境,向小学生们提出问题：蚂蚱、青蛙这样的小动物是怎样跳的呢?引导小学生进行思考,并使其能够描述出蚂蚱、青蛙等动物的跳跃动作.通过创设这样一个问题情景,不仅能更引入教学内容,而且能调动学生思考的积极性.小学生在教师创设的这样一个问题情景中不知不觉就发挥自己的想象力和发散思维,积极地进行思考,如人是怎样跳跃的,立定跳远到底是怎么样的呢?从而加深了对立定跳远的印象,更好地达到了立定跳远的教学目标.
三、游戏激发学生参与体育的兴趣
如果学生能对体育运动抱有极大地兴趣,那么这堂体育课通常都能取得极大地成功.这是由于兴趣是激发学生学习热情的最好的催化剂,它能使学生深入到教学内容的学习当中,化被动学习为主动学习,从而提高小学体育课堂教学的质量[3].基于此,小学体育教师在应用情景教学时应充分结合小学生的兴趣特点,尽力激发学生参与体育运动的兴趣.小学生天然便对游戏有着极大地兴趣,因此体育教师在进行教学设计师应综合考虑小学生的兴趣特点,设计内容丰富,形式多样的游戏情景,使学生能够在轻松愉悦的游戏氛围中掌握体育运动的知识和技能,达到小学体育课堂教学的目的和要求.
例如,在上述立定跳远的教学过程中,教师以问题引导学生理解立定跳远,同时,教师还可以设计一个与立定跳远相关的游戏,比如“青蛙过河”,激发学生的兴趣,使小学生在游戏的情景中熟练掌握立定跳远的技巧.此外,由于小学生对游戏有着天然的热爱,在体育课堂教学结束之后他们通常也会自动自觉地进行这个游戏,这在不知不觉中巩固了立定跳远的技术要领,达到了小学体育课堂教学的要求.
四、竞赛能培养学生的竞争意识和团队精神
竞赛能够促使学生发现自身的优势和不足,激发学生的竞争意识,而良性的竞争环境更能有效地促进学生身心的发展,为他们以后的发展打好基础.因此,在小学体育教学中教师应注重引进竞赛机制,设计内容丰富,充满趣味的竞赛情景,以激发学生的竞争意识,并锻炼学生团队合作的能力.
例如在上述立定跳远的教学过程中,小学体育教师设计了“青蛙过河”这一游戏激发学生的兴趣.此外,教师还可以引进竞赛机制,将学生分成两组,进行组与组之间的竞赛.而在学生熟练掌握了立定跳远的技能之后,体育教师可以组织学生进行立定跳远比赛.教师可预先设置一定的距离,如1.2m,1.3m等,让学生进行比赛,比谁跳的更远.同时还可以进行团队赛,将学生分为两组,比较两组学生的成绩.在这样的竞争机制下,小学生不服输的竞争意识能够得到有效激发,同时也培养了学生兼顾大局,团队合作的精神.
总之,小学体育教师在课堂教学中充分应用情景教学法能够有效地调动学生的学习积极性,提高学生参与体育运动的热情,进而提高小学体育教学的质量.因此,小学体育教师应结合教学内容和要求,善用情景教学,激发小学生体育学习的热情,提高其学习质量,达到体育教学的目的.