高中音乐鉴赏课的导入方式

摘 要：高中音乐鉴赏课是一门旨在培养学生音乐素养的学科,只有学生对音乐有了鉴赏的态度,他们才能对音乐产生更加深刻的感悟.音乐鉴赏的过程就是学生情感获得积累的过程,当积累达到量变时,音乐审美情绪才会逐渐产生.俗话说,好的开始是成功的一半.音乐鉴赏课堂的导入方式对鉴赏课堂的效率影响显著.音乐学习不会一蹴而就,需要较长的过程,教师必须在教学过程中渗透音乐鉴赏教学,合理设置音乐鉴赏课堂的导入方式.

关 键 词：音乐鉴赏课堂新课标导入方式

在高中音乐新课程标准中指出,兴趣是学生学习音乐的核心动力,音乐课堂必须围绕学生兴趣培养展开,对学生实施感化教学.只有学生们感受到了音乐的魅力,学习的被激发,学生才会积极主动的投入音乐学习中.音乐鉴赏课堂的导入是一个过渡环节,是将学生的注意力从他出集中到音乐鉴赏课堂之中,实现高效的音乐课堂教学.笔者认为,音乐鉴赏课堂的导入需要教师结合教学目标、教学内容,紧抓学生心理,在最短的时间内将学生的注意力集中到音乐课堂中.在长期的音乐鉴赏教学中,笔者总结了以下的鉴赏课导入方式,希望能够对广大高中音乐教师有所帮助.

一、开门见山,直奔主题

高中阶段,学生学习时间紧,强度大,开门见山式的音乐鉴赏教学对提高课堂效率作用显著.教师可以在最短的时间内将本节课的教学任务、教学目标传达给学生,实现鉴赏课堂效率的最大化.这种教学方式的最大特点就是主题鲜明、目标明确,课堂节奏明快.在传统的音乐教学课堂中,开门见山式的教学策略是教师最常采用的方式.课堂伊始,教师阐明本节课的教学目标,安排学生迅速浏览教学内容.此后,结合教学目标实施音乐鉴赏的课堂教学.整个课堂思路明确,课堂安排清晰明了.对于很多新教师,这样的教学方式再好不过了.例如,在进行小提琴名著《梁祝》的教学中,整个作品时长27分钟,故事情节可谓家喻户晓,最适宜采用开门见山式的鉴赏教学策略.简单的课堂导入可以像这样：梁祝的爱情故事想必大家都了解,相关的影视作品大家也肯定有所涉猎.在本节音乐鉴赏课中,我们将围绕小提琴名奏《梁祝》展开教学,让我们在婉转的歌声中一起去领略梁祝的爱情故事.此时,教师务必言行对学生的影响,言简意赅、直接有力,针对学生的需求和教学目标,实现高效的鉴赏课堂导入.

二、设置疑问,导入教学

思考起源于疑问,疑问是创造力的来源.通过在音乐鉴赏课堂之前设置恰当的问题,可以激发学生的兴趣,引发学生参与鉴赏课堂的.通常学生的思维和疑问是联系在一起的,学生产生疑问的过程也就是学生在思考的过程.在新课程背景下,高中音乐鉴赏教学趋向于自主化、创新化.只有学生勇于思考,敢于提出疑问,音乐鉴赏教学的广度和深度才会不断增加.因此,教师必须结合学生思维模式、智力因素等综合情况,对音乐鉴赏课堂设置合理的疑问,实现有效的课堂导入.例如,在对中国传统国粹京剧的教学中,教师可以向学生们提问：你们知道京剧中的角色有哪些吗?京剧中的脸谱是什么含义呢?京剧演奏常常需要用到的乐器有哪些?通过这一系列的问题,学生们必然会对本节课的京剧教学产生很多疑问,京剧的迷人魅力到底在哪呢?教师可以设置与课堂相关的疑问,循序渐进,逐层揭晓谜底,让学生们感受到音乐鉴赏课堂的趣味.当然,设置的疑问也可以是与课堂无关的,只要能够激发学生本节课的音乐鉴赏学习即可,具体情况教师可酌情处理.

三、类推类比,相似教学

音乐学科和其他学科一样,各类音乐知识之间有着千丝万缕的联系,或相似、或相异.音乐教师不妨使用类推类比式音乐鉴赏教学,提高鉴赏课堂的导入效率.类比类推教学,既是在课堂开始,提出两个相关的音乐知识进行比较教学,将两者的共同点、不同点进行枚举,在两者的比较中实现音乐鉴赏课堂教学.通过类推类比教学,使得对比事物形象更加鲜明,能够给学生留下更加深刻的印象.例如,教师在进行《印象主义音乐》的鉴赏教学中,通过印象派绘画与印象派音乐进行类比教学.印象派创始人莫奈曾在不同的时间段内绘画了多幅《里昂大教堂》,不同时期的作品无论是色彩还是画风,都显露着印象派绘画风格的变化发展.教师可以将莫奈前期和后期的《里昂大教堂》进行对比,指引学生观察其中的色彩变化,突出虚实的变化.印象派的突出特点就是朦胧美,通过印象派绘画中色彩的朦胧美类比出印象派音乐中的朦胧美,达到印象派音乐鉴赏的导入式教学.再比如,在《影视音乐》的教学中,教师可以将有声电影抹去声音,给学生们欣赏.通过声音的切换,让学生们感受到音乐在影视作品的重要作用,导入影视音乐的课堂教学.

四、才艺展示,游戏导入

新课程标准中指出,高中音乐应该给学生们提供一个展示和交流的平台,让学生们在愉快的音乐课堂中实现鉴赏教学.有一些学生在小时候就受到良好的音乐熏陶,钢琴、二胡、声乐、表演等等,这些特长往往会最终成为孩子们的兴趣爱好或是特长.高中音乐教师不妨利用还学生们的才艺,进行游戏化的音乐鉴赏课堂导入,将学生们才艺与游戏和音乐相结合,实现游戏化的导入教学.这就要求教师必须充分鼓励学生,给学生展示的平台,并对各个学生的特点进行了解,实施针对性的游戏导入.例如,在对《少数民族音乐》这一章的鉴赏教学中,教师不妨让会演奏乐器的同学进行演奏,会跳舞的同学进行表演,其他有才艺的同学进行伴奏.笔者相信,若是音乐鉴赏课堂实现以上的内容,班级里必然洋溢中浓郁的音乐氛围,鉴赏课的导入必然会是高效的.音乐教师可以安排学生轮流展示,保证学生都有机会参与到课堂互动环节中.同时,对于一些班级音乐实力较弱的班级,教师可以尝试音乐游戏进行教学导入.歌词填空、民歌举一反三、听歌猜歌名等等,只要是能够充分调动学生音乐课堂积极性的游戏,教师都可以尝试.

总之,有效的音乐课堂导入对提高鉴赏课堂效率显著,提高学生兴趣、激发学生课堂求知欲、活跃课堂氛围是提高鉴赏课堂导入效率的关键.作为高中音乐教师,我们必须敢于创新,不断寻求更加有效地鉴赏课堂导入策略,为学生们带来更加愉悦、有趣的音乐课堂.