大学生就业指导课教学方法改革

摘 要：大学生就业指导课是高校本专科学生的一门必修课,它对提高大学生求职择业能力有着十分重要的作用.而作为一门实践性很强的课程,其教学方法的改革是一个值得关注的课题.本文通过教学实践和调查研究,针对就业指导课教学中存在的问题,对其教学方法的改革提出一些初步的设想.

关 键 词：大学生就业指导课教学方法探索实践

大学生就业指导课是一门理论与实践紧密结合的素质教育类课程.根据课程教学的实践,积极探讨教学方法的改革,进一步提高教学质量,提高大学生求职就业的能力.

一、当前大学生就业指导课教学中存在的问题

根据我们课程组的教学实践和调查研究,我们认为当前就业指导课教学中主要存在的问题有：第一,在教学过程中,忽略了课程自身的特点,仍然参照其他课程的模式以教师为中心,以课堂讲授为中心,教学方法相对单一,缺乏灵活性、生动性；第二,课程教学缺乏与实践结合,学生的参与度、积极性不高,授课效果欠佳；第三,在考试评价方式上,重知识记忆,轻实践能力、运用能力的考查,没有从理论和实践两个层面形成综合评价体系.

这样的教学模式、教学方法和评价方式,很难真正调动学生的积极性,也难以真正提高学生的就业能力,为学生的求职择业提供有效的帮助.因此,针对上述问题,我们在教学实践中作了一些初步的探索和尝试,灵活采取多种教学方法,强调以学生为主体,引导学生积极参与课堂,主动思考、探索,切实增强授课效果.

二、关于大学生就业指导课教学方法改革的探索

在教学改革实践中,我们主要从以下五方面进行了尝试：

（一）采用“双主”教学模式,突出学生的中心地位.

就业指导课有着实践性强的特点,应突出学生的课堂参与才能收到实效.而传统的教师单向讲授教学模式一定程度上限制了学生的思维和创造空间,很难调动学生的积极性.为此,我们改变这一传统教学模式,采用“双主模式”教学.“双主模式”主要是通过“任务驱动”的教学方法来实现教师的主导性和学生的主体性.即给学生一个任务让其自主完成,在其完成的过程中教师给予必要的组织和指导,真正做到教学相长.[1]研究表明,在实际教学中运用双主教学模式有助于提高学生的课堂积极性和参与度,有助于教学效率的提高.

实施双主教学,我们主要采用了两种形式.

一是采取课堂讨论.课堂讨论又有两种方式：专题讨论和与课堂讲授相结合的即兴评述.

课堂专题讨论,即由教师精选有关专题章节或就业案例,列出思考题,在课前布置给学生,让学生下去查找资料、归纳、总结,然后在课堂发言.这样的讨论课学生参与踊跃,课堂气氛热烈.比如讲到考研选择这部分内容时,围绕“考研与就业的抉择”这一话题,让学生在课前准备,深入思考,明确自己的目标,在课堂上进行讨论.学生发言后,教师再作出点评、总结,使学生对该问题有更全面的认识,拓宽学生的思路,丰富学生的思维.

而课堂即兴评述,即当讲到能引起学生思考的问题或案例时,让学生即兴讨论,讲出自己的观点,进而加深理解.比如在讲到求职材料准备时,列举成功简历范例和失败简历范例让学生即兴点评,分析比较优劣.再如,讲到初入职场的心态调适时,让同学就“如何看待大学生蚁族现象”进行讨论.

二是采取学生讲课的形式.这也有两种形式,一是部分章节内容让学生来讲解,如企业文化章节,让学生课前准备,上台详细讲述自己所了解的企业文化,再由老师逐一点评.二是开展课前求职故事或职场典型案例分享,让同学在课下主动学习,搜集求职案例或最新职场信息,再到课上分享,养成大家自主学习的意识.

（二）充分利用多媒体技术,增强学生课程学习的生动性.

多媒体教学作为现代化的教学手段,融音乐、绘画、影视、图片为一体,信息量丰富.把这一教学手段引入就业指导课教学,能扩大授课容量,激发学生的学习兴趣,取得显著教学效果.为此,我们充分推进多媒体教学与就业指导课课程相整合,在教学中根据所教的内容,灵活地将视听讲说结合起来,增强学生课堂学习的生动性.

一是课程组通过集体备课精心制作了课程的多媒体课件,并通过组织优质课件大赛,进一步优中选优,制作出整套多媒体课件.通过课件把需要板书的重要内容通过幻灯投影,穿插适量相关的图片、音乐、案例.这样既精简了课堂讲授的时间,增加了课堂容量,同时也化抽象为具体,给学生以形象、直观的感受.

二是在课堂教学中穿插放映与教学内容紧密相关的视频资料.贴合学生学习、生活实际的视频资料能引发学生对于现实的思考,激发学生将所学的知识用于实践的热情.为此,我们课程组广泛收集适合本课程的多媒体资料,努力创设生动、活泼而又不失严谨的教学情境,建立了就业指导课程影视资源库.比如在讲授就业形势时,可以给学生播放职场励志电影,提升学生求职的信心；讲授就业政策时,可以播放感动中国人物最美乡村教师视频片断,坚定学生投身基层的志向；讲授面试技巧时,可以播放求职面试类电视节目,如《职来职往》、《非你莫属》、《绝对挑战》中有代表性的片断,让学生参照学习；讲授创业准备时,可以播放创业励志片,让学生感受榜样的力量；讲到就业法规时,可以播放说法类栏目剧中的就业维权案例,让学生真切感受求职中学的重要性.

三是建立课程的网络学习平台.平台汇集课件、视频资料、课程习题、课外参考书目、职业测试软件等丰富资源,为学生提供自主的学习环境；同时,通过平台这一载体将教学延伸到课堂外,实现老师与学生的一对一交流,针对学生的求职困惑进行个性化指导.

（三）利用自编职场剧、模拟面试等情境教学方式,让学生亲身体验职场.

一是自编职场剧进行表演.就业指导课中的相当部分案例都来自于真实职场或现实生活,生活气息浓厚,特别适合改编成课堂剧来演绎；同时这也是让学生通过体验式学习,认知职业、职场的有效途径.为此我们尝试了这样的方法,围绕授课内容组织学生排练了《三方协议签订》、《求职路多艰辛》、《初涉职场》、《上班这点事》、《职场维权》、《毕业那些事》、《考研日志》等多部短剧.让学生扮演求职过程中的典型职业角色,启发他们参与教学过程,给予他们充分发表自己的见解和展现自己才干的机会,同时也让学生较为真切地体会到今后职业生涯发展过程中可能会碰到的问题,了解最新职业信息和社会需求,拓展职业能力.二是采取模拟面试等情境教学方式.面试是每名学生都要经历的一个重要求职环节,为了让学生有真切的体验,为以后的面试实战打下基础,我们尝试进行模拟面试训练.具体的做法是：先让学生分组分别扮演招聘者、应聘者；接着由招聘组学生负责撰写、发布招聘启事,设置投递简历环节；继而模拟招聘会,由应聘组学生投递简历,招聘组从简历中筛选出符合条件的学生,然后进行面试.整个过程,教师全程跟踪指导,着重于学生个人形象与言谈举止方面的训练,针对容易出错的地方及时进行纠正、改进,根据模拟训练的过程及结果进行评价和总结.

（四）开展丰富多彩的课堂活动,增强课程学习的互动性.

一是结合教学内容,穿插大量相关的互动式活动.例如在讲授职业生涯规划章节自我探索小节时,围绕“自我能力探索”这一主题,设计了如：“兴趣岛测试”、“无话语表达”、“逃生考验”等活动；在生涯目标规划小节,围绕职业目标,设计了“职业畅想”活动,让学生在教师的引导下通过想象来畅谈五年后职场中的自己；在创业教育章节,设计了团队训练游戏：“电波”传递,让学生在游戏中体验团队合作的重要性.通过系列互动活动让学生在轻松的氛围中学习相关知识,提升能力.

二是开展就业沙龙活动,邀请校友或优秀学长与学生面对面.每年均邀请已毕业学生到课堂来和学生交流,让他们向学生分析就业形势,谈自己求职的心得体会,谈社会对人才的素质要求.从而激励学生以优秀校友为榜样,吸取优秀校友的职业生涯发展成功经验,帮助自己更好地规划职业生涯,全面提高自身素质.

三是开展生涯规划比赛、简历评比大赛、就业论坛征文等活动,以比赛促进教学.根据教学需要,组织学生开展简历评比大赛、创业设计大赛、礼仪大赛等系列比赛,将教学场所移至赛场,通过层层预赛选拔,让更多的学生参与进来,提高学生的学习积极性,寓教于赛,以赛促学、以赛促教.

(五)创新考试评价方式,深化教学方法改革.

就业指导课的最终目的不在于考试,而在于让大学生形成正确的择业观念,了解相关政策法规,提高就业竞争力,为就业做好充分准备.基于这样的初衷,同时也是为了和教学方法的改革相配合,我们在近几届学生中对考试评价方式的改革进行了尝试,注重全面评价学生,强化过程考核.

一是改革成绩评定方式.采取了课前求职故事分享、课堂讨论、学期论文、比赛加分等平时成绩和期末考试相结合的综合评定成绩的方式,即课堂讨论、实践活动等平时成绩占60%,期末考试占40%,这样进一步突出了平时课堂教学与实践教育的权重,利于引导学生重视课堂教学.

二是改革考试内容,与教学改革实际相结合,在期末考试中增加就业案例分析等主观性、个性化试题的分量,主要考核学生对相关理论的理解掌握和对案例的分析能力.如：试就你自己的实际状况,谈谈如何设计规划你的职业目标；试针对自己的求职目标撰写一份中英文求职简历；在面试中,应注意哪些细节；结合案例分析就业协议书和劳动合同的异同；分析案例中主人公面试失败的原因；毕业生在求职过程中应如何防范就业陷阱；大学生在求职中会遇到哪些法律问题,怎样在求职时依法保护自己的合法权益；初入职场会面临哪些压力,你将如何面对职场中的各种心理压力等试题.通过这类试题着重考察学生的实际的求职择业能力,确保课堂教学内容真正落到实处.

三、结语

就业指导课是一门理论与实践结合紧密的综合性课程,对提高大学生的求职能力和职业素养有着重要意义.为此,我们应积极探索有效的教学方法,努力进行教学创新的有益尝试,激发学生学习兴趣,不断增强教学效果,真正做到教学相长.