本站原创摘 要：“教师领导力”逐渐成为我国教育界的一大热词,许多学者、专家开始对教师领导力进行更为仔细的研究探索,从教师所处的社会地位、所从事的事业等角度来对教师领导力逐层解析、定义.透过教师领导力表层定义的深奥,而将教师领导力融入基础教学实践中去,可以更加透彻地理解教师领导力的具体含义,并且也可以在这种教学实践中发现教师领导力的艺术之美.
关 键 词：中学教师领导力艺术之美
“中学教师领导力”近些年在教育界日益成为一个研究重点,很多师范类高校增开《教师领导力》课程,由此可见,“教师领导力”不再是一个新引进的陌生事物,而是一个值得研究、值得探索的未知领域.在谈中学教师领导力之前,我们首先应该理解“领导力”的含义.通俗地讲,领导力是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件在以最小的成本办成所需的事提高整个团体的办事效率,由此可以看出领导力的基本要义便是“人力、客观条件、最小成本、团队效率”.同样,教师领导力也由“人力、客观条件、最小成本、团队效率”这几个因素组成,不同的是,教师领导力在实际运用过程中会形成独具特色的艺术之美,而这样一种独具特色的艺术之美,为研究中学教师领导力打开了一个新的突破口.
一、平等式教学的艺术之美
正如雅斯贝尔斯所说：教育是一片云推动另一片云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂召唤另一个灵魂成长.在学生成长的过程中,一名教师,尤其是一名中学教师,其个人的人格魅力和影响力对学生人格的形成、价值观的组建都会起不容小觑的作用.
通过研究儿童心理发展的历程,我们可以发现这样一个规律,儿童在小学期间会将老师的一切言行作为自己的准则,而随着年龄的增长,随着生理、心理的发展,在进入中学之后,儿童会表现出叛逆情绪,会开始怀疑教师言行的准确性,甚至开始与教师的言论背道而驰.在这样的基础之上,如果加以教师领导力的艺术手法,巧妙地化解学生的心结,引导他们走上正确的道路,便能体现出教师这一职业的崇高与伟大.
那么,究竟怎样才是“一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂召唤另一个灵魂成长”的教育呢?之所以将老师比为一朵云、一棵树、一个灵魂的同时也将学生比为一朵云、一棵树、一个灵魂,是因为雅斯贝尔斯看到了教师与学生之间的平等关系.在谈到领导力时,一种惯性思维就是在领导者与被领导者之间铸造一道无形的高墙,而在教师与学生之间恰恰需要的便是这样一道墙,构建平等的平台.全国优秀教师王金战在《学习哪有那么难》一书中写道：“我对自己有一个要求,我上课只要发现有睡觉的学生,我给学生道歉.”“但是我对自己有个要求,只要是我上课,我的学生在睡觉,我不以为这是学生的过错,我以为这是老师的过错.因为老师讲得不精彩,不吸引人,竟然成了学生的催眠曲,所以需要道歉的是老师.”“我遇到学生睡觉,真的去给他道歉.我这一道歉,搞得他挺不好意思,本来想睡觉也睡不好了,所以在我的课堂上出现睡觉的现象还是比较罕见的.”[1]学生上课睡觉在当下功课繁重的情况下是很常见的,不同的教师会采取的不同的方式来处理此类现象,例如置之不理、严加责备,或是采用王金战老师这样的艺术手法,而这些方式所产生的效果却是截然不同的,王老师的课堂上之所以之后很少出现睡觉的现象,很大一个原因就是学生感受到老师平等地对待自己,感受到了自己作为一个个体应有的尊严和体面.
所以,从雅斯贝尔斯的教育理念出发,构建中学教师自身的教师领导力艺术,发挥平等式教学思想,教师往往能得到意想不到的结果.
二、充分利用客观条件的艺术之美
客观条件在我们很多人看来是不可认为逆转与改变的,在领导力的实施过程中往往都是客观条件在前,人为的主观活动在后,而在教师领导力这一块,客观条件是可以艺术创造的.
“学生在成长中会受到一些关键事件的影响从而改变自己的人生.我们不知道什么样的事件会影响到哪一些学生,我们需要做的就是不断制造这些事件,提供更多的机会,让不同的学生能受到不同事件的影响,获得成长.在带班过程中,我不断地制造这样的机会,如长期坚持按学号顺序和每一个学生谈话、批阅点评学生周记、坚持开展多种励志教育活动、组建合唱团、创办班级报纸、评选月度风云人物、组建学习合作小组、师徒结对、让学生走上讲台上课、开发名师访谈系列班会、为每个孩子举办生日会等”[2]
从以上丰富多彩的活动中我们可以看到,一个教师可以在教学过程中制造多种不一样的“客观条件”,从而通过刻意创造来达到不同的效果.近年来,许多教师都注意到这一点,于是,教室里种植花卉、养育小动物成了一道道独特的风景线,教师也通过这样一些人为的事件来影响学生,在学生的成长道路上起到转折性的作用.
三、教师身体力行的艺术之美
在领导力的定义中谈到了“最小成本”这个词,成本一般会和利益挂钩,最小成本往往意味着以最少的付出获得最大的回报,尤其是在商业领域.那么在教育界的最小成本又是怎样的呢?如何达到教育层面上的最大利益呢?
我们可以参考网上2010年的一份账目清单,一个孩子从上学到大学毕业,将花掉近100万元,这对于很多家庭来说是一笔很大的开销,而日益增长的教材费、兴趣班报名费、奥数培训费更是一笔巨额的教育开支,教育渐渐成为中国式家庭里支出比重最大的一份.但在巨大花费的背后,日益增长的亲子矛盾、师生矛盾也显示出教育界支出与收获的极大不平衡状态.在这样的社会现实下,对于一个中学教师而言,如何实现教育投资的最大化利益成为当下急需解决的问题.那么,对于一个教育工作者而言,如何才能达到“最小开支”呢?
“身体力行”这四个字最为重要.很多老师会抱怨学生不听话,不努力完成作业,上课不认真等问题,而极少会从反思自身的角度去看待教学过程中出现的问题.举一个例子,在中学课本里有一篇朱自清的散文名篇《春》,此文的教学目标首先是让学生通过对文本的阅读,学会欣赏朱自清先生语言的朴实与真挚,其次便是透过文本学会观察生活,热爱生活,即对学生提出了情感认知层面上的要求.很多的教师花费大量的时间和精力,准备精美的PPT等,希望激发学生对自然的热爱之情,对生命的热爱之情.而实际上,一个时常面带微笑、乐观面对一切的教师比一切辅助的教材都要来得更加直观,更加具有触动力.和这样的老师朝夕相处,学生更能够直观地感受到生命的美好,从而自觉地热爱生活,对生活报之以微笑.反之,如果一个教师花了大把时间讲解自然的美妙,讲解生命的美好,而自己却时常面带苦色,甚至在学生面前抱怨生活,那么,想要让学生理解生活的美好、生命的美好将是徒劳的,学生感受不到来自老师的积极力量,也就不会产生热爱生活、热爱生命的意识.四、发挥团队效率的艺术之美
团队工作的核心是合作精神,一个成功的团队必定有着和谐、相互扶持的人际关系,在这一点上,教师领导力与其他领导力不谋而合.
安徽省歙县中学许骥老师曾写道：当我们放手让学生自己尝试着去交流与探究时,你会发现学生对文本的理解所达到的深度是我们以传统讲授的方式所难以达到的.这时,老师再适时地点拨些理论性的东西,比如学生在讲述“一颗松果从树上掉落下来撞击在枯叶上.‘叭’的一声,打破了树林的宁静,紧接着树上一只松鼠快速跃下抱起松果,又蹿上树枝”后,我问道,你知道你这段描述中已经运用了一种非常高明的描写方法了吗?如果他是自觉地运用了“以动衬静”的手法,他自然会自豪地加以回答；如果他是不自觉地运用,老师再加以点拨,学生当然会有较深的印象.这种做法较传统教学所花的时间自然要多一些,大约要花四个课时.第一一节课组内交流拟初稿,第二节课班级交流,相互启发,第三节课再组内交流修改初稿.第四节课展示成果,两个班背靠背地交流评比,最后展示优秀成果.之所以要设计这样的步骤,不但是为了调动学生的积极性,而且是为了使交流显得更加充分,以增强学习的有效性.[3]
同样,一个融洽、向上的班级,必然离不开亲密和谐的班级氛围,而这氛围最重要的制造者便是班级的领导核心――教师.教师愿意走下讲台和学生一起交流,能够设身处地地为学生考虑问题,把学生当成自己的朋友,那么,学生便会付出加倍的感情给老师,年幼的心灵是脆弱的,教师的一丝丝温暖都会给一颗幼小的心灵巨大的抚慰.在这样的班级氛围之下,每个所处其中的人都会自觉地维护这个集体,关爱这个集体,将这个集体的一切作为自身的事情,团队效率自然也就提高了.
教师领导力不是一个空泛的短语名词,与传统的领导力不同,教师领导力更多体现出来的是一种人性化的艺术之美,它往往会和教师自身的教育实践相联系、与教育的对象、教育的自然环境、社会环境等许多因素息息相关.无论是雅斯贝尔斯“一朵云推动另一朵云”的推动式影响,还是教师刻意制造的促进学生身心发展的关键事件,教师身体力行的榜样力量,抑或是教师走近学生,构建和谐班级,增强班级团队意识,教师领导力都展示出教育界领导力不同寻常的艺术魅力,当然,关于“中学教师领导力”还有一系列的问题有待解决,这将引导一批又一批教育家投身其中,探索钻研.