本站原创摘 要：美术是我们生活中的一个重要组成部分,所以加强美术与生活的联系,有助于使学生更好的把美术知识与技能运用在生活中,让学生不仅在学习中,更能在生活中体验美术的独特魅力,从而促进学生的美术基本素养不断得以提高.
关 键 词：小学美术生活化教学策略
生活是艺术的源泉,只有把美术教育孕育在生活中才能得以提高和升华,基于此,在小学美术教学中就要十分重视美术与生活的联系,抓住学生的生活背景,把美术教学与学生的生活实践有机的串联起来,为学生创设丰富的、富有活力的美术课堂,让学生在学习过程中享受美术给我们带来的快乐.尤其是小学生他们有着丰富的想象力,他们需要借助更多的具体事物、形象去激发这些想象力.因此,把美术教学寓于生活中,不仅可以丰富学生的经验,更能激发学生的想象力,在生活中更能唤起学生的各种感受,从而促使学生构建富有个性化的生活化的美术画面,有利于学生创作认识、体验、操作.那么如何在小学美术教学中实施生活化教学呢?
一、体验生活――在生活中感受美的存在
学生的学习兴趣是否强烈直接影响着学生学习成效的高低,可以说激发学生的学习兴趣是教学的第一位,而快乐的体验是调动学生学习积极性中最有效的一种教学方法.快乐的体验是学生学习兴趣的催化剂.在小学美术教学中把学生带入到生活中去体验,不仅符合了学生身心发展的规律,又能满足美术课堂教学的需要,在生活体验中十分有助于激发学生的好奇心和求知欲,还能培养学生发现美的能力,提高学生的审美能力,正如歌德所说：生活中,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.
春天来了,万物复苏,一片生机盎然,这个时候我就会安排一些与春天有关的教学内容,我会带领学生去踏青,引导学生有目的的去观察大自然的各种变化,让学生在感受季节特征,让学生在真实的体验中获得美的享受,激发学生热爱大自然的情感.课上,我给学生播放了《春天在哪里》的歌曲,问学生：“大家都在什么地方找到了春天啊?”通过之前的野外观察,很容易激起学生的情感共鸣,学生积极的回答,课堂氛围一下子活跃了起来.可见,让学生走进生活,在生活中体验是十分有效的教学方法,既可以培养学生的观察能力,又能训练学生对色彩的感知、记忆和表现能力.
二、表现生活――在创造中美化生活
创造力是每个人都热切渴望的,而创造力也是时代教学的重中之重,美术又具有极大的创造空间,因此,作为美术教师更要运用学科的优势培养学生的创造能力,在教学中要引导学生走进生活,让学生从自己的兴趣和理解出发,在生活实践中用美术的眼光去感受和理解生活的美,创造出更具个性化的作品.
“标识”在生活中处处可见,有一堂课是让学生自己设计生活标识,设计之前我问学生：“大家知道标识都有什么作用吗?”“你们都见过哪些标识?”教室里一下子热闹了起来,学生都争抢的要说,有的说在路上看见“禁止鸣笛”,有的说在学校走廊看见“安全通道”等等,这些都是学生们在生活中的体验,这些都是学生进行创造的来源.很多事情司空见惯了反而不在意了,所以我们教师要善于把学生的已有经验调出来,让学生对这些生活经验通过美术的视觉进行再体验,更利于学生进行创造.
三、创设情境――在情境中感受生活之美
生活化情境的创设是为了更好的体现生活特征,给学生一种身临其境的感觉,既可以引起学生学习兴趣,又能激活学生已有的生活体验,进而让学生带着已有的体验去感受和领悟,更能加深学生的体会.
有一次我让学生创作与“雨”有关的作品.可是怎么引导呢?小雨淅沥沥、大雨哗啦啦等课堂上学生看不到也听不到.于是在让学生体验“雨”的时候,课前我准备了一些雨具：雨伞、雨衣、雨鞋等,然后把这些东西分散的放在教室里,课堂上我先给学生播放了一段下雨的音乐,让学生闭上眼睛去聆听,用语言引导学生去回忆自己在雨天经历过的情景,有的学生说了自己在野外经历过的雨天趣事、有的描述雨天中的“伞花”、有的说了自己在雨天遇到的糗事等等,这些都是学生内心对雨天最深切的体验,通过这样的生活化情境的创设更加增强了学生的对生活之美的理解和感受.
四、实践活动――在生活中创造美
美术教学中要十分重视学生的感受和体验、需求和愿望,为学生创设丰富的教学活动,让学生能够在玩中学,在学中玩,让美术教学与学生的生活、情感、需要密切联系的美术空间,这是美术教学取得成功的起点.如举办美术展览、进行美术现场表演（如现场作画）、学校美术广角等等.让学生在丰富的活动中获得对美的认识,让学生的审美能力和创造力获得发展.
综上所述不难看出美术学科内容与学生的生活是息息相关的,在小学美术教学中实施生活化教学是时怎么发表展的需要,也是生活多样化的要求,更是教育改革的一个重点.作为美术教师必须重视美术教学与生活的联系,让学生能够通过美术学习更加了解、感受、创造生活,这样才能更好促进学生美术技能的提高,激活学生的想象力,让学生在生活化的学习中全面提高综合素质.