小学语文之差异教学

摘 要：教育是一种培养人的活动,人人生而平等,所以每个人都有接受教育的权利,并且在受教育过程中,每个学生都应当享有同样的受教育机会、均等的教育资源并得到教师同样的关注.因此,如何关注每个学生,如何实施差异教学成为国内外众多教育学家和一线教育工作者共同研究的课题之一.本人通过查阅相关资料,并结合本人所教小学语文学科进行探讨,从中发现问题,最后提出相应的解决策略,希望能为提升当前语文课堂教学效率,促进学全全面发展提供一定的参考.

关 键 词：小学语文；差异教学；学生；教师

一、小学语文差异教学存在问题

（一）教师的理论基础薄弱,尤其是差异教学的相关理论

在访谈的过程中了解到,大多数一线教师由于起始学历不高,工作后进一步学习的机会也很少,他们的教学基本上都是通过多年教学积累下来的经验,所以对教育学和心理学方面的理论了解不多,对差异教学有关的基本论文了解更少,虽然教师承认学生的差异是客观存在的,并已经达成共识,但大多数教师还只是停留的认识的层面上,在他们的意识中,并不认为与差异教学有关的这些抽象的理论能对他们日常的教学实践产生指导作用.虽然有部分教师在其教学中关注到了学生的差异,但大多是无意识的教学行为.

(二)班级学生人数过多,教师无法全面了解每个学生

教师在备课的过程中,不仅要备教材,更重要的是备学生,心中有学生.只有对学生的学习准备水平、学习动机、学习兴趣和习惯进行全面的了解,教师才能使自己的教学设计有针对性,有层次性,来适应班级的每个学生,是每个学生在语文课堂中都学有所得.

但是在现在与语文课堂教学中,由于班级中学生的人数过多,教师的精力有限,无论是在备课过程中还是在课堂教学过程中,都无法做到深入了解每个学生,只能对学生的语文学习成绩有大致的了解,把学生分为好中差三个等级,至于学生的认知水平、学习动机和兴趣等方面则了解过少.所以,适当减少班级学生人数,使师生比例维持再合理的范围内,不但能减轻教师的教学负担,更有利于

(三)语文教师对语文学科教学理解不足

在语文教学中,关注学生的个体差异和独立性、挖掘学生的个性成为语文学科教学的基本任务之一.《语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学

习需要.”在这一基本理念的指导之下,《语文课程标准》的实施建议中也明确提出了：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.要珍视学生的独特感受、体验和理解”,“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”.对学生进行评价时更是要“尊重学生的个体差异”,“加强学生的自我评价和相互评价”等等.但是通过课堂观察和访谈发现,许多教师对语文学科的教学理解存在偏差,对语文课程标准中提到的理念理解的深度不够,这直接导致教师在实施差异教学过程中,没有抓住语文课程的性质和学生的个性特征来组织教学,出现一系列的问题.

二、小学语文差异教学策略

（一）多开展教师继续教育,加强教师理论学习

1.组织小学语文教师深入学习《语文课程标准》

现行的语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要.”在当前的小学语文教师,虽然在教学过程中能够照顾到学生的个体差异,设计多样的教学环节,但这些教学行为大多是无意识的,教师并没有有意识针对学生的个体差异,专门组织教学,因此,对于提高小学语文教师对学生个体差异和差异教学的深刻认识,保证差异教学的顺利实施来说,组织小学语文教师深入学习《语文课程标准》是非常重要的.

2.在教师学习相关理论基础上,定期组织小学语文教学研讨

通过教学研讨,小学语文教师可以相互交流自己在学习相关理论时的心得体会、交流在开展教学实践是所遇到的困惑,相互切磋,商讨教学,从而从过交流,促进语文差异教学的实施.

在课堂教学中,教师面对的学生在生活经验、学习基础、学习兴趣、学习习惯等方面千差万别,在短短的四十分钟教学中,教师如何使自己的教学促进每个学生的发展,使每个学生都学有所得,是差异教学顺利展开的关键.为了使教师的语文差异教学顺利开展,对学生进行合理的分组是非常重要的,是差异教教学开展的核心.

在语文差异教学中,教师可以根据特定的教学目标、教学内容、根据学生的学习需要、学习方式对学生进行合理的分组,这种分组有别于传统的学生分组,并不是永久性的,可以根据教学和学生的需要随时改变学生分组,并可根据学习任务和自己的实际需要自己选择组员.

教学反思是帮助教师成长的一种非常重要的、有效的方式.教师通过对自己备课过程、课堂教学过程的反思,更加的了解自己的教学行为背后的教学理念,及时发现自己教学行为的不足,从而使自己从固有的教学行为中解脱出来,不断完善自己的教学理念和自己的教学行为.

对于小学语文差异教学来说,教师的教学反思显得尤为重要.教师在备课和课堂教学过程中,面对的是千差万别的学生,每个学生的想法都很独特,教师会遇到许多没有预料到的教学事件,教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当,是否还有更好的处理方法,怎样回应学生独特的阅读感受等所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步的思考,从而不断提高自己差异教学的水平.

三、结论

教学有法,教无定法,如何帮助不同生活经验、不同学习基础、不同学习习惯的学生在语文学习中都取得进步、都明确自己学习的目标、都明确的了解自己,是需要我们不断努力、不断探索的事情.小学语文差异教学的研究还处于初始阶段,任重而道远,许多问题还有待继续研究,这也是需要所有教育工作者继续努力的方向.